學(xué)習(xí)障礙的家庭因素有哪些

　　為什么孩子會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙?當(dāng)孩子面對(duì)，學(xué)業(yè)上的一些心理障礙的時(shí)候，家長(zhǎng)們往往會(huì)認(rèn)為，這肯定是孩子自己個(gè)人的問(wèn)題，但實(shí)際上其實(shí)孩子容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，和家庭因素存在不可脫離的關(guān)系。

　　在醫(yī)學(xué)上或心理學(xué)上，很多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)不少智力正常，五官健全的兒童，沒(méi)有任何生理障礙，卻不能適應(yīng)一般的教學(xué)環(huán)境，發(fā)生各種學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，對(duì)這類現(xiàn)象稱之為學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙的種類很多，有學(xué)習(xí)態(tài)度上的障礙，如動(dòng)力不足、觀念偏頗、自以為是等。有學(xué)習(xí)能力的障礙，如注意力不集中、閱讀艱難、書(shū)寫(xiě)困難、運(yùn)算多錯(cuò)等。有學(xué)習(xí)心理上的障礙，如自卑憂煩、逆反心理、焦躁不安等。

　　造成學(xué)習(xí)障礙的原因是多方面的，具體來(lái)講，有個(gè)人因素、家庭因素和學(xué)校因素。個(gè)人因素主要是指學(xué)習(xí)者自身生理上的問(wèn)題，如大腦左右偏用，腦部損傷、疾病、虛弱、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)等身體障礙。這些因素?zé)o疑制約著孩子的學(xué)習(xí)，如腦部損傷，自然在學(xué)習(xí)時(shí)在接受信息、思維、記憶等方面都相對(duì)減弱，一旦減弱，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)上接受與反應(yīng)遲緩，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。家庭因素主要包括：

　　一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生恐懼或遲鈍，有一位家長(zhǎng)對(duì)在上小學(xué)的孩子約法三章，其中一條就是，數(shù)學(xué)題每錯(cuò)一題就踢上一腳，結(jié)果小孩非但數(shù)學(xué)題錯(cuò)誤沒(méi)有減少，反而一做就錯(cuò)，這主要是由于孩子心理恐懼而造成的。

　　家長(zhǎng)文化水平低。有人說(shuō)，沒(méi)書(shū)架的家庭，其子女也不愛(ài)讀書(shū)。這句話是很有道理的，家長(zhǎng)的文化水平有時(shí)制約著孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度。低文化水平的家長(zhǎng)一方面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)從輔導(dǎo)，另一方面不正當(dāng)?shù)男袨椋缳€博、與孩子放蕩等不良行為更給孩子造成厭學(xué)，不思進(jìn)取的影響。

　　缺少交流。孩子智力因素的發(fā)展，與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系，父母與子女關(guān)系融洽，經(jīng)常交流，會(huì)促進(jìn)孩子智力因素的發(fā)展;而父母與孩子缺少語(yǔ)言的交流，缺少對(duì)孩子的愛(ài)，就會(huì)使孩子失去對(duì)外界事物的敏感性，造成孩子的智力遲鈍。

　　上面就是孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的家庭因素，心理健康專家希望通過(guò)這些內(nèi)容的了解，大家在生活當(dāng)中，都應(yīng)該注重謹(jǐn)慎地對(duì)待，尤其是家長(zhǎng)，應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)注，多與孩子相互的交流溝通，了解他的內(nèi)心想法。

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