家校結合度過青春“危險期”

    □虹口區教師進修學院德研室教研員魏國玲     是人生發展的關鍵時期。因為除了生理上迅速發育外，發展也尤為突出，有學者把它稱為第二次斷乳期。同時也是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。它又是性意識的萌動期，孩子敏感而又沖動，冒險性強、理智感弱、自控力較差。 所以一些學家、社會學家又把它稱之為“危險期”。     潛伏著的這些危機和問題帶到智育中之后，就給教育工作者帶來不少難題，也給家長帶來了不少困惑。因此，在這個特別需要人們關注的一個時期，家長絕不能將孩子往寄宿學校一送了事。     支招     家長方面每個孩子的適應能力不同，能適應寄宿制的學生當然也不少。但無論如何作為家長都不能輕易放棄自己的責任，對住宿的孩子依然要多加關心，這不僅是出于親子關系的需要，如前所述，也是孩子健康成長的需要。首先，家長特別要注意與孩子的有效溝通，注意孩子的談話、想法、愛好、人際交往、學習狀況的一些微妙變化，從中捕捉信息，在尊重理解孩子的基礎上適時適機地引導孩子。其次，家長也需要及時地與班主任、生活老師溝通，并適當地讓他們了解孩子的一些個性、習慣特點，以便督促、幫助孩子。在家里也要盡可能培養孩子的自理能力、自覺學習的好習慣。     學校方面除了學習外，學生的身心發展是不可忽視的問題。學校除在學習方面耐心督促，生活方面細心照顧外，還需要在方面給予專業輔導，如及時將孩子的情況反饋給家長；適時舉辦各類家長講座、親子活動；結合學生的實際情況，為學生開設各種專題活動課；對于極個別的特殊學生，學校也可組織教師以“認領”的方式與孩子及其家長簽訂“協議書”，作為學生的代理監護人，給予更多的關心。