厭學(xué)心理從何而來(lái)？

　　《北方新報(bào)》近日刊發(fā)的兩條消息《逃避上學(xué) 一女孩自殘后報(bào)警》和《孩子厭學(xué)情緒重 家長(zhǎng)求助心理醫(yī)生》引起讀者關(guān)注。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)或者學(xué)校的人際關(guān)系產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而采取逃避的一種心態(tài)。對(duì)于處于成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)，厭學(xué)心理毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，《視角》作者有話要說(shuō)。

　　學(xué)校用什么來(lái)吸引孩子?

　　《北方新報(bào)》刊發(fā)的兩條消息讓人憂慮，上學(xué)真地那么可怕?這兩起事件看似是兩個(gè)孩子的心理問(wèn)題，其實(shí)還是暴露出教育體制的老問(wèn)題。

　　素質(zhì)教育已經(jīng)提了好些年了，但現(xiàn)實(shí)中真正執(zhí)行的還是應(yīng)試教育。在這樣的教育模式下，學(xué)校和家長(zhǎng)不管孩子的個(gè)性發(fā)展及能力大小，都以分?jǐn)?shù)見(jiàn)高低。一些成績(jī)一般或較差的學(xué)生往往會(huì)遭到老師的白眼、冷臉、甚至粗暴對(duì)待。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的口號(hào)提了好多年，但許多學(xué)校還是越減越多，無(wú)形中也給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。人格得不到尊重，學(xué)習(xí)中沒(méi)有快樂(lè)，勢(shì)必會(huì)使一些孩子畏校如虎。

　　學(xué)生厭學(xué)不是個(gè)別現(xiàn)象，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。素質(zhì)教育不能僅停留在文件上，教育部門(mén)應(yīng)該真正去落實(shí)素質(zhì)教育，才能使學(xué)生真正減負(fù)，才能讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。給孩子以安全，給孩子以快樂(lè)，這樣的學(xué)校才能吸引住孩子。

　　厭學(xué)情緒是叛逆心理作怪

　　一名13歲的女中學(xué)生，為了逃避上學(xué)，竟然拔刀自殘，之后報(bào)假警稱被歹徒襲擊，此案不僅引發(fā)了家長(zhǎng)與校方的矛盾，更是在其他學(xué)生與家長(zhǎng)中造成恐慌。

　　厭學(xué)，是許多孩子成長(zhǎng)中的煩惱，不僅有青春期的叛逆心理在作怪，更與家庭、學(xué)校以及社會(huì)因素有密切關(guān)聯(lián)。如果我們只把它當(dāng)做是孩子任性的舉動(dòng)，忽略了其背后隱藏的復(fù)雜的客觀誘因，不關(guān)注孩子的心理變化，不注意綜合調(diào)治，糾偏恐難奏效。更令人憂慮的是，消極對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)尚能被社會(huì)承受，那種以極端的方式宣泄厭學(xué)情緒的行為則是對(duì)社會(huì)承受底線發(fā)出的挑戰(zhàn)。女中學(xué)生這種不顧代價(jià)的決絕，令人觸目驚心。厭學(xué)情緒的惡變，或許會(huì)令當(dāng)事人心態(tài)扭曲，這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，都是極為不利的，我們當(dāng)正視之。

　　孩子的成長(zhǎng)需要關(guān)心

　　通遼市13歲女孩為了逃避上學(xué)自殘，并編造假案，該事件是典型的叛逆期關(guān)愛(ài)缺失所致。女孩在自殘前就已經(jīng)出現(xiàn)諸如厭學(xué)、同學(xué)關(guān)系不融洽等問(wèn)題。但是，其家長(zhǎng)和老師都沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。如果當(dāng)時(shí)注意到這些問(wèn)題，能夠和孩子推心置腹地進(jìn)行溝通，給她溫暖與關(guān)心，“自殘假案”這種事件絕對(duì)不會(huì)發(fā)生。

　　面對(duì)應(yīng)試教育的大環(huán)境，我們改變不了什么，但是可以讓此類(lèi)極端個(gè)案消除在萌芽階段，這需要每一個(gè)家長(zhǎng)與老師的共同努力。孩子處于心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，不能讓他們踽踽獨(dú)行。如果失去老師的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)的關(guān)心，孩子做出極端反應(yīng)便不足為奇了。

　　近日，筆者看了本《教育是慢的藝術(shù)》。當(dāng)教育是藝術(shù)時(shí)，老師是否可以放慢教課的速度，讓自己有時(shí)間關(guān)愛(ài)身邊每一個(gè)成長(zhǎng)的孩子;家長(zhǎng)是否可以放棄所謂的應(yīng)酬，讓自己有充足的時(shí)間和孩子溝通?要知道，孩子的成長(zhǎng)需要護(hù)航人。

　　應(yīng)試教育增加了學(xué)生壓力

　　13歲女孩以自殘這種極端行為來(lái)逃避上學(xué)，并編造假案的事實(shí)，再度向應(yīng)試教育敲響了警鐘。

　　不能不說(shuō)唯分?jǐn)?shù)為大的現(xiàn)行教育體制，已經(jīng)把孩子帶進(jìn)了心智發(fā)育的死胡同。現(xiàn)在，許多校園籠罩在一種令人透不過(guò)氣來(lái)的應(yīng)試教育氛圍下，不僅壓抑了孩子們的天性，也重創(chuàng)了他們天真純潔的心靈。數(shù)據(jù)表明，過(guò)去十幾年中，青少年的心理健康水平一直在下降，焦慮抑郁，心理問(wèn)題增多。自殘行為實(shí)質(zhì)就是一種脆弱、迷茫和不堪重負(fù)的情感宣泄。

　　都說(shuō)青春是美好的、壯麗的，可是孩子的自殘行為，卻暴露了他們對(duì)青春的絕望。只有好好活著，才有精力去做想做的事，去做有意義的事，去做那些曾經(jīng)幻想過(guò)，而不曾實(shí)現(xiàn)的事。這樣再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理，孩子們未必不曉得，若非被痛苦壓抑得透不過(guò)起來(lái)，誰(shuí)又會(huì)跟自己過(guò)不去?呼吁全社會(huì)都來(lái)救救我們的下一代，把孩子們從沉重的學(xué)業(yè)重負(fù)下解放出來(lái)吧!