減負(fù) 治療厭學(xué)綜合癥

12歲的文文學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班級(jí)前幾名，還是優(yōu)秀學(xué)生干部，但近來(lái)卻吵鬧著不肯去上學(xué)，有時(shí)還號(hào)啕大哭，把課本撕得粉碎。近日，文文走進(jìn)了華東師范大學(xué)健康輔導(dǎo)中心，面對(duì)咨詢師，她眼淚直流：“我實(shí)在太累了。”經(jīng)過(guò)咨詢師確診，文文患了典型的厭學(xué)癥。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該輔導(dǎo)中心去年診治了300多位學(xué)生，80％都有厭學(xué)的情緒障礙。
　　厭學(xué)綜合癥有明顯的癥狀，通常表現(xiàn)為不愿意上學(xué)，喜歡把自己一個(gè)人關(guān)在家里，到了學(xué)?？傆X(jué)得犯困，想打瞌睡。一些嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生還會(huì)伴有神經(jīng)癥反應(yīng)，一進(jìn)學(xué)校，就會(huì)出現(xiàn)拉肚子、低燒、頭暈、胸悶等癥狀，但只要說(shuō)可以不上學(xué)或者離開學(xué)校，又馬上“健康”起來(lái)。另外，一些學(xué)生成天迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，依靠這些來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力，也是厭學(xué)綜合癥的表現(xiàn)。
　　因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，已經(jīng)成為目前學(xué)生的主要問(wèn)題。在厭學(xué)學(xué)生群體中，有因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而厭學(xué)、不堪重負(fù)而厭學(xué)、感覺(jué)學(xué)習(xí)困難而厭學(xué)、情緒和人格問(wèn)題而厭學(xué)四種類型。在所有厭學(xué)類型中，因?yàn)椴豢罢n業(yè)重負(fù)而產(chǎn)生輕度厭學(xué)情緒的占了一半。
　　華師大學(xué)系教授徐光興認(rèn)為，教育風(fēng)氣是造成學(xué)生厭學(xué)的最主要因素。我們提倡素質(zhì)教育，很多學(xué)校貫徹的卻是應(yīng)試教育，學(xué)生小小年紀(jì)就要背負(fù)幾十斤重的書包，過(guò)學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活；家長(zhǎng)和學(xué)生也有攀比成績(jī)的風(fēng)氣，以成績(jī)作為“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)；教師把升學(xué)率抓得很緊，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得不到釋放，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒。徐光興認(rèn)為，如果不加以控制，厭學(xué)綜合癥群體會(huì)有擴(kuò)大趨勢(shì)。
　　學(xué)家和教育人士認(rèn)為，防止厭學(xué)綜合癥，中小學(xué)教育要在課程知識(shí)量方面“減負(fù)”，現(xiàn)在我們一年級(jí)的小學(xué)生能夠做出日本三年級(jí)學(xué)生的題目，這從一個(gè)側(cè)面反映出我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)重，需要“減負(fù)”；此外，家長(zhǎng)也應(yīng)走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即孩子要有好前途就必須“小學(xué)力爭(zhēng)上游，高中爭(zhēng)取重點(diǎn)，大學(xué)要上名牌”，成才的路千萬(wàn)條，家長(zhǎng)不要把孩子學(xué)習(xí)的那根弦扯得太緊。