一、學生學習的需要因素。學生對學習的需要來自于家長及學校的要求，小學生——中學生經歷著父母、教師要學習到我要學習的變化，是由主動到被動、好奇到探究的過程。學生逃學在一定意義上可以說是需要的滿足受挫或喪失，往往表現為如下原因：1、父母對學生學習的目的的不良認知，2、社會上讀書無用論的影響，3、個體天實踐或受挫大于其承受能力，4、個體感到前途迷茫，無成就感。
　　二、學校教育教學的因素。要求過高，往往使學生壓力較大，學生的成就感不高；教育教學方法不切合學生身心發展的水平，使學生感到單調、乏味、難以適應，使會對學習失去興趣，教師對學生的態度不好，不擅于激勵學生，經常指責、批評、當眾使學生出丑。也是個重要原因。
　　三、社會亞文化的不良影響。簡單來說學生的逃學行為得到了非主流文化思潮及行為的支持。學生所處的環境有人逃學，人們對逃學的反應矛盾，讀書無用論的社會影響，社會上一些非主流活動刺激大大大于正統文化影響，而學生參與這些活動有較大的滿足感和成就感。
　　四、家庭的影響。家長的經歷與言傳身教對一個學生的影響是自始自終的，家長對學生學行為反應矛盾或者表現為無可奈何，這無形中支持了學生逃學，家長過于嚴厲、要求過高或過于放松、要求很低同樣可以影響到學生，另外，家長的過分保護和溺愛也是重要因素。
　　五、學生個體因素的影響。學生學習的焦慮水平過高和過低，學習中成就感獲得的機會較少，沒有形成良好的自我激勵機制，逃學及參與非正統文化活動得以強化，個體對學習目的的認知缺失，成長過程中，多交參與違法、違紀活動，學生有神經癥行為（特別是多動癥）及品行不良。