研究發(fā)現(xiàn)，如果去女校，女孩茁壯成長(zhǎng)、獲得GCSEs并堅(jiān)持接受教育的可能性更大。那些上中學(xué)以后感到學(xué)習(xí)困難的女生，在女校中受益最大。

這份分析報(bào)告匯集了700，000來(lái)自于公立學(xué)校女孩的GCSEs成績(jī)，其結(jié)論是相比較男女同校，女校的學(xué)生有著更大更持續(xù)的進(jìn)步。

那些開(kāi)始接受中學(xué)教育時(shí)分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生在女子學(xué)校的進(jìn)步最大。這一事實(shí)將引發(fā)新一輪的討論：為了提高成績(jī)，更多的孩子是否應(yīng)該去單一性別的學(xué)校。

由于越來(lái)越多的父母要求男女同校，從上世紀(jì)70年代以來(lái)公立女校的數(shù)量就在逐漸減少，近來(lái)私立女校的數(shù)量下降更多。超過(guò)3，500，000的中學(xué)生中只有221，000個(gè)女孩和160，000個(gè)男孩在公立女校或男校接受教育。

在“好學(xué)校指南”的指導(dǎo)下，這次調(diào)查關(guān)注的是每個(gè)2005到2007年間參加GCSEs考試女孩的“背景附加值”分?jǐn)?shù)。文法學(xué)校不在此列。政府用附加值分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)到GCSEs考試期間的進(jìn)步，這樣就考慮了社會(huì)-經(jīng)濟(jì)背景。

71，286個(gè)在女校中讀了三年GCSEs課程的女孩，一般來(lái)說(shuō)都在她們小學(xué)Sats成績(jī)的基礎(chǔ)上有超出預(yù)期的進(jìn)步。相比之下，在647，942個(gè)在混合性別學(xué)校參加考試的學(xué)生中，20%比預(yù)想的要糟一些。

附加值分?jǐn)?shù)為0，表明以這個(gè)孩子11歲時(shí)的Sats成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)，其GCSE成績(jī)達(dá)到期望值。10%附加值分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，如果就讀于女子學(xué)校其平均成績(jī)?yōu)?7，如果去了混合學(xué)校則為-10。這意味著，讀初中前成績(jī)不好的女生更有可能獲得GCSE證書(shū)并繼續(xù)在學(xué)校上A-levels課程。

好學(xué)校指南的編輯Janette Wallis說(shuō)：“許多家長(zhǎng)關(guān)注的都是混合學(xué)校的好處，比如男女孩一起接受教育是為將來(lái)的工作和生活做準(zhǔn)備。但是不考慮這一情況也不可取。我們從沒(méi)想過(guò)會(huì)有這樣的差別。”

她說(shuō)這一結(jié)果可以歸因于沒(méi)有男孩的干擾女孩學(xué)習(xí)更努力一些。但另一個(gè)需要注意的事實(shí)是，那些看重教育的父母傾向于把孩子送到女校，這也可能是造成上述區(qū)別的原因。

倫敦大學(xué)教育學(xué)院的研究員、單性別教育的專(zhuān)家Alice Sullivan說(shuō)：“很有趣的是女孩在女校里進(jìn)步更大一些。這進(jìn)一步支持了一系列研究結(jié)果，女孩在單性別環(huán)境中表現(xiàn)更出色。

然而，其他一些重要學(xué)者認(rèn)為這一研究與實(shí)際不一致。白金漢大學(xué)的教務(wù)主任Alan Smithers說(shuō)：“我們知道在校期間，影響考試成績(jī)的主要因素是學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)背景以及老師的質(zhì)量。而性別在教室里可以產(chǎn)生影響的空間很小，即使明顯產(chǎn)生影響也是因?yàn)樗鼱砍兜搅似渌蛩兀热缒切┫Ｍ畠涸谂＝邮芙逃母改傅臒崆衅谕５绻@是真的，我們的認(rèn)識(shí)將會(huì)發(fā)生改變。

位于凱特林的南田女校的校長(zhǎng)Sue Dunford說(shuō)：“問(wèn)題在于女孩成長(zhǎng)時(shí)的自信。在女校擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、科學(xué)及物理是件很酷的事情，沒(méi)人會(huì)問(wèn)你為什么要做男孩感興趣的事情。缺乏自信的女孩在女校可以更好地成長(zhǎng)：我們沒(méi)有男孩的競(jìng)爭(zhēng)和感染，所以女孩們可以專(zhuān)注于學(xué)業(yè)。 1