專(zhuān)家指出孩子怕老師也是心病

“在學(xué)校要聽(tīng)老師話，不然老師不喜歡你了”，許多家長(zhǎng)都對(duì)上學(xué)的孩子這樣叮嚀，然而這句話卻成了不少孩子的心病，“老師不喜歡我”成了不少孩子害怕上學(xué)的理由。

新學(xué)期開(kāi)始不到兩周，一位母親就帶著女兒到咨詢中心，原因是在家一向受寵的女兒因?yàn)楦械嚼蠋熡憛捵约憾豢先W(xué)校。據(jù)悉，像這樣的孩子不在少數(shù)。可是有些家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子怕老師是件好事，這樣能更好地管教孩子。

上海市家庭教育研究與指導(dǎo)中心主任李鴻曾提醒家長(zhǎng)：要經(jīng)常關(guān)心孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)；要讓孩子確立正確的求學(xué)態(tài)度；要和老師保持密切聯(lián)系。

■傾聽(tīng)

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由的發(fā)表意見(jiàn)的氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并采取適宜的方法解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)；如果是屬于老師處理問(wèn)題存在片面性或有失誤時(shí)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)與老師交換意見(jiàn)，以化解孩子的抵觸。

■換位思考

讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒(méi)搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子一向很溺愛(ài)，不能客觀地看待孩子，覺(jué)得孩子什么都好。一旦孩子對(duì)老師有意見(jiàn)，就不假思索地指責(zé)老師。家長(zhǎng)這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味批評(píng)的做法，將助長(zhǎng)孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

■溝通

家長(zhǎng)要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長(zhǎng)和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。老師不可能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都有很全面的了解，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)總會(huì)產(chǎn)生一些偏差，如果此時(shí)家長(zhǎng)能及時(shí)提供孩子的日常行為狀況，有利于老師實(shí)施教育。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該逐步將孩子視為一個(gè)求知的學(xué)生，而不再是成天被捧著的、被護(hù)著的小寶貝。

為了讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見(jiàn)就應(yīng)該向老師提出來(lái)，只是需要講究一些策略。

專(zhuān)家分析

華師大咨詢中心主任葉斌告訴記者：有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子怕老師是件好事的想法是錯(cuò)誤的。一般來(lái)說(shuō)，孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芫薮蟮穆洳睢＿@些家庭中的小太陽(yáng)，感到自己在集體中不被重視，認(rèn)為老師對(duì)自己冷淡的態(tài)度，或不能接受老師的批評(píng)而產(chǎn)生抵觸情緒。

這一方面要求老師能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，另一方面也要求家長(zhǎng)在家庭教育方面幫助孩子克服這種落差，緩解孩子對(duì)老師的抵觸情緒。