情竇初開(kāi)的害羞少女喜歡上英俊帥氣的男老師、清澀多情的陽(yáng)光少男迷戀起清秀溫婉的女教師……這并非是瓊瑤小說(shuō)中的情節(jié)，而是不少走過(guò)學(xué)生時(shí)代的人曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷。那么，如何正確看待戀師情節(jié)呢?

　　學(xué)生易對(duì)老師產(chǎn)生移情

　　心理專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)代青少年的性心理轉(zhuǎn)變有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是易將愛(ài)戀轉(zhuǎn)移到年輕的異性老師身上。如何正確看待戀師情節(jié)呢，因?yàn)閹熼L(zhǎng)是青少年首先認(rèn)識(shí)、效仿的楷模，學(xué)生對(duì)老師的感情往往會(huì)由尊敬、愛(ài)戴進(jìn)而轉(zhuǎn)向愛(ài)戀。然而愛(ài)上老師的學(xué)生往往又是惶恐不安的，如果他們得不到正確對(duì)待，便會(huì)走向極端，導(dǎo)致心理障礙或疾病。

　　暗戀老師導(dǎo)致抑郁迷惘

　　毫無(wú)疑問(wèn)，在“戀師情結(jié)”中迷惑的青少年需要指點(diǎn)迷津，而教師的楷模作用、教育方式和青少年心理的理解是預(yù)防、解決他們心理障礙的重要因素。如何正確看待戀師情節(jié)呢，青春期的困惑遠(yuǎn)不止這些，然而可以說(shuō)這些是重要的、較常發(fā)生的困惑。如果家長(zhǎng)、教師和青少年自身都注意學(xué)習(xí)基本的心理知識(shí)，進(jìn)行正確的青春教育，包括接受性心理和性道德教育，將可能大大減少青春期的困惑。

　　戀師源于校園接觸面窄

　　朱教授認(rèn)為，身處青春期性意識(shí)萌發(fā)的階段，學(xué)生喜歡上自己的老師是很正常的，但如果沉溺其中不能自拔，勢(shì)必影響正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至還可能擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。如何正確看待戀師情節(jié)呢，畢竟老師們多數(shù)都已進(jìn)入戀愛(ài)階段，有自己的意中人，還有的已成家，有自己的配偶。因此，學(xué)生在此方面如果感覺(jué)不能自拔，應(yīng)及早調(diào)適自己的心理。

　　多數(shù)“師生戀”不了了之

　　專(zhuān)家認(rèn)為，同“老少戀”一樣，“師生戀”絕大多數(shù)不會(huì)有好的結(jié)局。這是因?yàn)樯倥藭r(shí)的思想和情感尚處于幼稚不成熟的階段，對(duì)老師的背景、性格等各方面缺乏了解和判別，多半是一時(shí)感情沖動(dòng)，盲目性很大。也許戀情來(lái)得的確熱烈。但由于缺乏實(shí)在的基礎(chǔ)，很難持久。加上讀書(shū)時(shí)代談戀愛(ài)容易分散精力，影響學(xué)業(yè)。如何正確看待戀師情節(jié)呢，一個(gè)很有發(fā)展前途的少女有可能由于和老師談戀愛(ài)又不為周?chē)娜私邮埽星槭艿酱煺鄱鵁o(wú)心學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)荒廢，甚至輟學(xué)。如果遇上老師已有家室，那么扮演不光彩的“第三者”角色，更是遭到家庭和學(xué)校反對(duì)、社會(huì)輿論譴責(zé)、老師妻子的怨恨，這幾種壓力會(huì)使她難于在社會(huì)上做人。

　　戀師學(xué)生需調(diào)節(jié)性心理

　　專(zhuān)家認(rèn)為，青少年男女正常的異性交往對(duì)性心理的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。如何正確看待戀師情節(jié)呢，如果與多個(gè)異性同學(xué)保持友誼關(guān)系，就能更客觀地看待對(duì)方，也能通過(guò)比較來(lái)明白異性真正的優(yōu)點(diǎn)是什么。這樣的少年男女，心態(tài)比較平和，內(nèi)心充實(shí)，精神生活比較豐富，不太容易鉆牛角尖。反之，性格內(nèi)向，朋友較少或根本沒(méi)有朋友的人，容易陷入對(duì)某個(gè)特定對(duì)象的情感之中，而且易走極端，不容易從情感旋渦中走出來(lái)。

　　如何正確看待戀師情節(jié)呢，讓青少年學(xué)生意識(shí)到“戀師情結(jié)”的危害，為他們創(chuàng)造更多與異性交往的機(jī)會(huì)，如何正確看待戀師情節(jié)呢，鼓勵(lì)男女同學(xué)間發(fā)展友誼，消除對(duì)異性的神秘感，對(duì)他們性心理的健康發(fā)育實(shí)在是有益而必須的。