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學(xué)習(xí)問題

什么是注意力障礙

分類: 學(xué)習(xí)問題 心理詞典 編輯 : 心理知識(shí) 發(fā)布 : 12-21

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兒童的注意力集中程度總是不如成年人。他通常仍然難以象大人那樣,可以把注意力集中于枯燥而艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)上。比如對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的孩子。老師說:“請(qǐng)拿出語(yǔ)文書,將書翻到第50頁(yè)。讀第三段,做第15行上的問答題。”許多孩子根本不能理解和注意老師如此長(zhǎng)的要求,在老師講話的過程中,注意力早已跑到爪哇國(guó)去了。
 許多孩子都有注意力集中時(shí)間短的問題,但這些孩子并不具有注意力——多動(dòng)障礙。所謂注意力——多動(dòng)障礙是一個(gè)程度問題,也就是說,只有當(dāng)孩子注意力方面顯得極為困難,在課堂上很難集中5分鐘以上的注意力時(shí),才叫做注意力——多動(dòng)障礙。這種孩子孩子一般具有如下表現(xiàn):

   1.上課集中注意力時(shí)間短,經(jīng)常東張西望,做小動(dòng)作;

    2.不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律;

    3.上課經(jīng)常離開自己的座位,不能專心做作業(yè);

    4.寫作業(yè)很慢,別人一個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè),他們要拖到3—4個(gè)小時(shí);

    5.行為較為沖動(dòng),不能推遲需要的滿足;

    6. 較為幼稚,愛與比自己小的孩子一起玩;

    7.不愛閱讀文字書,經(jīng)常愛看漫畫書,顯得與自己年齡不符;

    8.集體活動(dòng)中不能像別人一樣遵守規(guī)則,不能等待;

    9.  作業(yè)質(zhì)量不穩(wěn)定,有時(shí)很好,有時(shí)則很差;

    10.常愛做具體的數(shù)學(xué)題,而不愛解決與聽、說、讀、寫、記有關(guān)的作業(yè)。

 這些行為表現(xiàn)大都是由于這些兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育落后或尚未明了的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種失調(diào)造成的。一些研究表明由于種種神經(jīng)系統(tǒng)的問題,這些孩子對(duì)于聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動(dòng),產(chǎn)生不了應(yīng)有的興奮,所以,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中十分抑制。他們必須借助一些無關(guān)的活動(dòng),如做小動(dòng)作或者做一些多余的動(dòng)作來維系大腦的必要興奮。這些孩子不是因?yàn)檫^于興奮而多動(dòng),而是由于不能興奮而需要活動(dòng)。所謂醫(yī)學(xué)上的一些治療注意力——多動(dòng)障礙的藥物,如利他林等,也都是通過調(diào)節(jié)大腦的興奮程度而維系上課時(shí)注意力集中的。這些藥物雖然能維系上課的注意力,但不能改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)涉及的因素更為復(fù)雜。

長(zhǎng)期以來,人們一直把注意力障礙與多動(dòng)癥聯(lián)系起來,這就不能很好地解釋為什么有些孩子上課并不多動(dòng),但注意力仍然很不集中,老師一提問,他們根本不知道老師講到了哪里。目前,研究者把注意力障礙與注意力多動(dòng)障礙區(qū)別開來,前者叫做ADD兒童,后者叫做ADHD兒童。兩者的機(jī)制有所不同。

其實(shí)更細(xì)致地區(qū)分就會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是所有的注意力不集中兒童都有學(xué)習(xí)能力的障礙,也并不是所有的學(xué)習(xí)能力障礙兒童都有注意力方面的問題。學(xué)習(xí)障礙是指兒童的基本學(xué)習(xí)能力即聽、說、讀、寫、算的基本學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了落后,這些落后可以導(dǎo)致注意力問題,但并不必然導(dǎo)致注意力問題。有一些學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)障礙的兒童就沒有注意力問題,他們上課認(rèn)真聽講,但做作業(yè)總是出錯(cuò);而另一些注意力障礙的兒童卻并沒有學(xué)習(xí)障礙,他們雖然難以集中注意力,但在聽、說、讀、寫、算等方面卻無能力問題。

 在此我們對(duì)注意力—多動(dòng)作障礙做一些行為上的描述,并不是讓家長(zhǎng)對(duì)號(hào)入座,來給自己的孩子貼上這個(gè)標(biāo)簽,實(shí)際上,診斷注意力多動(dòng)障礙是一個(gè)很復(fù)雜的過程,只有有關(guān)的專家才能做這一診斷性的工作。家長(zhǎng)所能做的是進(jìn)一步地觀察自己的孩子,知道有關(guān)注意力障礙和學(xué)習(xí)障礙的原理,從而不再簡(jiǎn)單地從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這樣的角度來看待自己孩子。

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