幼兒貪玩好不好

　　問(wèn)：我的孩子今年5歲了，平時(shí)根本坐不住，教他點(diǎn)東西也不學(xué)。我們給他報(bào)了一個(gè)少兒英語(yǔ)班，可他根本不專(zhuān)心聽(tīng)講，總坐不住，動(dòng)動(dòng)這兒摸摸那兒。說(shuō)他也不聽(tīng)，他脾氣變得十分煩躁。眼看著別人家的孩子一個(gè)班又一個(gè)班地學(xué)，我的孩子為什么就不行呢？小孩子太貪玩可怎么辦呢？

　　 答：不少父母為孩子好玩所困擾，或苦口婆心，或懲罰責(zé)罵，或棍棒相向。“文韜武略”用盡，仍難盡人意。現(xiàn)在又都是一個(gè)孩子家長(zhǎng)盼子成“龍”心切，碰上這樣的孩子真是傷神。

　　 但是，家長(zhǎng)們應(yīng)該知道，好玩是人的天性。日本學(xué)者用超聲圖像觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，人在母腹中就有了最初的玩耍行為，而且花樣還不少，諸如揮手踢腿，玩弄臍帶，吸吮手指，伸臂眨眼做怪相。即使成年人，好玩的天性也未泯滅，8小時(shí)之外的打牌、下棋，養(yǎng)鳥(niǎo)栽花，不都是這種天性的流露嗎？玩也是孩子接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界的一種“學(xué)習(xí)”。

　　 我們知道，世界上萬(wàn)事萬(wàn)物看來(lái)雜亂無(wú)章，但卻都有一個(gè)“序”。孩子的發(fā)育成長(zhǎng)也有一個(gè)序，孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有一項(xiàng)適合他身心發(fā)展特點(diǎn)的主導(dǎo)活動(dòng)。如乳兒期（0－1歲）是情結(jié)交往活動(dòng)；嬰幼兒期（1－3歲）是擺弄實(shí)物活動(dòng)；學(xué)前期（3—7歲）是游戲活動(dòng)；學(xué)齡初期（7－12歲）是基本學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。每一項(xiàng)主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)兒童心理發(fā)展都有促進(jìn)作用，并且只有積極地參與前一項(xiàng)活動(dòng)，才能為后一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備好必要的心理?xiàng)l件。因此，有些大人覺(jué)得玩浪費(fèi)時(shí)間，不如讓孩子多學(xué)點(diǎn)琴呀畫(huà)呀的，但是家長(zhǎng)們忘記了一點(diǎn)，如果取消或剝奪了孩子的玩，硬要把基本學(xué)習(xí)活動(dòng)提前到學(xué)前階段進(jìn)行，就是從根本上違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，往往“欲速則不達(dá)”，造成孩子負(fù)擔(dān)太重。由于對(duì)家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)不感興趣，又無(wú)力抗?fàn)帲荒茉谇榫w上和行為上做出種種不如家長(zhǎng)心意的表現(xiàn)，如情緒不穩(wěn)定，神經(jīng)質(zhì)、注意力不集中，你前面提到的坐不住、發(fā)脾氣等。

　　 其實(shí)，玩可以發(fā)展孩子的智力，個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力，這本身不也是一種學(xué)習(xí)嗎？比如許多孩子都喜歡玩“過(guò)家家”的游戲，你扮醫(yī)生，我扮病人，你當(dāng)汽車(chē)售票員，我當(dāng)乘客等，這時(shí)游戲就再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景，通過(guò)不同人物的思想觀(guān)點(diǎn)和情感，這時(shí)塑造孩子的行為大有好處。如有的幼兒園老師講，原先怕打針的孩子，扮演過(guò)“大夫”以后，再打針時(shí)變得勇敢起來(lái)了。游戲中有時(shí)為了一個(gè)玩具或一條游戲規(guī)則可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在解決爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，他們逐漸學(xué)會(huì)如何處理好群體關(guān)系，也發(fā)展了同情、合作、尊敬、關(guān)心別人的個(gè)性品質(zhì)。

　　 現(xiàn)在，不重視兒童早期教育的父母恐怕不多，但要分清早期教育不是提前教育，也不是單純的智力教育，更不是放任不教育，而是要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn)和個(gè)別差異給予適當(dāng)?shù)慕逃源龠M(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

　　 如果孩子對(duì)某一方面產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并為之創(chuàng)造好的條件。但如果孩子不愿意學(xué)，家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)，只能是事與愿違，成效不大。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該利用孩子好玩的心理，寓教于玩之中。可以針對(duì)具體事物教孩子認(rèn)識(shí)，描述，比較、啟發(fā)他提出問(wèn)題。再大些，做各種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的游戲，與小伙伴對(duì)話(huà)，和動(dòng)物交朋友，促進(jìn)觀(guān)察，想象記憶等能力和心智的發(fā)展。腦子便在嘻嘻哈哈蹦蹦跳跳中接受更多更廣泛的“信息”，功能得到充分的開(kāi)發(fā)。如見(jiàn)到鵝時(shí)背一首“鵝、鵝、鵝，曲頸向天歌……”的唐詩(shī)給孩子聽(tīng)；見(jiàn)到小燕子，教支“小燕子，飛呀飛”的歌曲，孩子不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)。這比在家里讓孩子死記硬背的效果要好得多，孩子也樂(lè)于接受。

　　 當(dāng)然，理解、順應(yīng)孩子的好玩心理，決不意味著聽(tīng)之任之，家長(zhǎng)就大松手。當(dāng)孩子三四歲以后開(kāi)始接受文化知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把玩和學(xué)合理的安排、以免相互沖擊。有的孩子玩起來(lái)上隱，可以不吃、不喝、不睡。對(duì)此，父母絕對(duì)不能遷就，以防玩心太盛，由好玩變成毫無(wú)節(jié)制的貪玩。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)逐漸增大比重，直至過(guò)渡到以學(xué)為主，以玩為輔的學(xué)齡階段，為適應(yīng)即將到來(lái)的學(xué)校生活做好心理準(zhǔn)備。