當(dāng)你的孩子開始說謊，開始不愿上學(xué)，考試學(xué)著作弊，做事任性、自私，甚至有一天孩子居然說“活著沒意思”時，你會怎么想、怎么做呢？你是否知道，當(dāng)孩子的舉動讓你不滿或者讓你失望時，也許正是孩子的出現(xiàn)問題的時候。西寧市某中學(xué)一個初一年級的孩子就在課堂上說出了“活著沒意思”這句讓教師感到震驚的話。而近年來大學(xué)生或傷害他人的事件更是屢見報端，相信馬加爵事件人們至今記憶猶新。

    時下，孩子們的物質(zhì)生活應(yīng)該沒有大的問題了，每個家長都會傾力讓孩子衣食無憂，但并不是每個家長都會對孩子的了解得一清二楚。

    對于孩子出現(xiàn)的眾多問題，學(xué)校不再沉默，但是，起步似乎有許多的難題……

    你的心事說給誰聽

    個案1：一名大學(xué)女生和高中時的男朋友談戀愛，但因家里人的反對，兩人之后，女生長時間不能從這種痛苦的精神狀態(tài)中解脫出來，就以上網(wǎng)來排解。

    個案2：一女生，課業(yè)壓力很大，長時間失眠，將近一個月每天睡眠不足兩個小時。

    個案3：一男生，在班里沒有一個朋友，他的同學(xué)反映他平時的表現(xiàn)太自以為是，總認(rèn)為自己什么都知道，看不起別人。時間長了，就感到自己很孤單，所以咨詢室一開他就和咨詢的老師談了一個下午，第二次來又是一下午。

    個案4：曉銘（化名）今年16歲，是某所重點中學(xué)學(xué)生。他從小成績優(yōu)異，一直是老師和家長的驕傲。但由于曉銘性格孤傲，進入中學(xué)后與同學(xué)和教師關(guān)系比較緊張，加之學(xué)校強手如林，曉銘的學(xué)習(xí)只能處于中流水平，只是物理成績比較突出。因此曉銘情緒變得低落。在情緒最低落時曾離家出走數(shù)天。　

    個案5：珍珍（化名）是個性格內(nèi)向的小女孩，讀小學(xué)三年級。心情不好時，她總拿文具撒氣：把嶄新的橡皮戳得千瘡百孔，將鉛筆從高處摔下，或是在漂亮的練習(xí)本上亂寫亂畫，然后撕成小紙條……在她的書桌上，總能看到文具被虐待后的“殘骸”。珍珍的媽媽為這事批評過女兒多次，可她總是滿不在乎。“我是存心弄壞文具的，想看看媽媽是否關(guān)心我。”珍珍委屈地說，每次和同學(xué)鬧矛盾、被老師批評，或者表現(xiàn)好沒得到表揚時，她心里就堵得慌，可爸爸媽媽只重視考試分?jǐn)?shù)。她想用這個法子吸引他們的注意。

    個案6：婷婷（化名）今年14歲，上初二。在校的何婷成績一般，是個公認(rèn)的內(nèi)向、性情溫和的孩子，但在家她卻變了一個人，性格特別暴躁，說出的話經(jīng)常傷大人的心。家長好心的問話，她也不領(lǐng)情，連對最疼她的奶奶也不例外，這使得親子關(guān)系相當(dāng)緊張。

   　學(xué)生：問題凸顯

    記者在幾所學(xué)校走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題開始為越來越多的教育工作者所重視，青少年問題的學(xué)校干預(yù)正處在起步階段，為此記者對相關(guān)工作的進行情況做了一次初步的調(diào)查。

    核心詞：危機干預(yù)、了解、預(yù)防、調(diào)控

    中心話語：讓學(xué)生了解自己、認(rèn)識自己成為當(dāng)前亟待解決的問題，然而學(xué)校沒有專業(yè)的咨詢、治療從業(yè)人員成為制約青少年危機學(xué)校干預(yù)發(fā)展的瓶頸。

    2004年8月26日，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》），其中，第18條規(guī)定：開展深入細(xì)致的思想政治工作和健康教育。要結(jié)合大學(xué)生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認(rèn)識和精神境界。要重視健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品質(zhì)，增強大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。要制訂大學(xué)生健康教育計劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法。要建立健全健康教育和咨詢的專門機構(gòu)，配備足夠數(shù)量的專兼職健康教育教師，積極開展大學(xué)生健康教育和咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。
  2005年4月13日，中共青海省委辦公廳青海省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見目標(biāo)任務(wù)分工的通知》。

    中學(xué)：已將健康教育納入校本課程

    西寧市第四中學(xué)朝陽分校的教師們用了將近一年的時間，自己調(diào)查編寫了一本《中學(xué)生生理健康讀本》，從2005年9月開始在學(xué)校的初一和初二年級中開設(shè)校本課程，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授關(guān)于生理健康方面的知識。

    校長關(guān)金海告訴記者，編寫這本書完全是靠本校老師的力量，他們組織有豐富帶班經(jīng)驗的班主任老師多次座談，討論在實際工作中遇到的學(xué)生問題，總結(jié)出當(dāng)前最亟待解決的問題編輯成書。這本《中學(xué)生生理健康讀本》還受到了青海省健康教育所的好評。

    但是，課程少、沒有專業(yè)人才是現(xiàn)在學(xué)校健康教育存在的最大難題。四中朝陽分校的生理健康教育課由原來負(fù)責(zé)政治課教學(xué)的張萍老師教，張老師是一位有著將近三十年的教學(xué)經(jīng)驗以及十九年班主任工作經(jīng)驗的市級德育標(biāo)兵，她說這一新的課程和她以前的政治課有著些許的相通之處，政治課中也涉及了愛班級愛學(xué)校等相關(guān)內(nèi)容，而生理健康課是把它們更加具體化了，讓學(xué)生更加容易了解。由于年齡以及知識結(jié)構(gòu)的局限，學(xué)生對于健康方面的一些術(shù)語都不了解，所以需要教師在上課的過程當(dāng)中一一解釋清楚，雖然這堂課很受學(xué)生歡迎，但只能安排兩周上一次，遇到一些特殊情況時，還要為主課讓路，依舊處在一個輔助課程的地位。

    高校：危機干預(yù)體制正在起步

    記者在省內(nèi)幾所高校走訪發(fā)現(xiàn)，講座、展板、網(wǎng)絡(luò)等是大學(xué)生獲得健康方面知識的主要途徑，而距離中共中央國務(wù)院下發(fā)的《意見》中要建立健全健康教育和咨詢的專門機構(gòu)，配備足夠數(shù)量的專兼職健康教育教師，積極開展大學(xué)生健康教育和咨詢輔導(dǎo)，這一要求還相距甚遠。

    青海民族學(xué)院建立了大學(xué)生咨詢中心，中心的負(fù)責(zé)人童承乾老師告訴記者，咨詢室的主要工作是和學(xué)生談心，至于具體的治療還是做不了的，治療必須要由專業(yè)的咨詢師來做，目前還沒有人取得這種資格。

    另外，根據(jù)青海民族學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在的問題主要有以下幾類：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，沒有明確的發(fā)展方向，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的原動力。2.人際關(guān)系緊張，以自我為中心，缺少對他人的理解和尊重。3.對環(huán)境的適應(yīng)能力比較弱。4.就業(yè)的壓力，畢業(yè)生處在一種惶恐的狀態(tài)中，不知如何應(yīng)對，然而就業(yè)問題是今天的現(xiàn)實問題，每一位畢業(yè)生都要面對。

    專業(yè)人才：學(xué)校健康教育發(fā)展的瓶頸

    青海大學(xué)學(xué)生工作處的王新淵處長告訴記者：“大學(xué)生當(dāng)中存在問題比較普遍，全國來講，大家都在做這個工作，我們也想開展健康的咨詢工作，但一直苦于沒有人才，李建保校長在的時候我們?nèi)ト珖鴰资咝Ｕ衅附】到逃矫娴娜瞬牛捎谖覀兊臈l件確實不如其他地區(qū)，一直沒有找到合適的人才。”健康教育和健康咨詢工作并不是任何人都可以做的，要有專業(yè)的人才來做這件事。由于學(xué)校急需人才，就只好降格以求，在2005年3月份從四川師范大學(xué)引進了一位學(xué)校學(xué)專業(yè)的本科生，這樣終于有了合適的人才著手開展工作，學(xué)校關(guān)于這一工作提出了一個思路“高度重視，穩(wěn)步推進”。

    學(xué)校現(xiàn)階段的工作還處在一個摸索階段，工作主要分兩步走，第一，是開展健康知識普及的工作，讓學(xué)生了解關(guān)注這件事情；第二，是著手開展健康狀況調(diào)查，通過一些專業(yè)的量表對學(xué)生狀況有所了解，給新生建立檔案，通過檔案發(fā)現(xiàn)一些重點的人群，對他們的情況跟蹤了解。

    在中學(xué)同樣存在缺少專業(yè)咨詢?nèi)瞬诺膯栴}，記者了解到很多學(xué)校都想做這件事情，但現(xiàn)行的招聘制度使他們不能得到急需的人才，只能在現(xiàn)有的教師中培養(yǎng)。而從青海省健康教育所了解到，省內(nèi)具有咨詢資質(zhì)的單位只有省第三人民醫(yī)院的咨詢中心