建構(gòu)性理科教學(xué)活動的學(xué)習(xí)評定策略

建構(gòu)性理科教學(xué)活動具有六個基本特征：教學(xué)基于真實(shí)任務(wù)或復(fù)雜問題；學(xué)生的發(fā)展建立在小組活動中相互依賴的基礎(chǔ)上；學(xué)生--教師、學(xué)生--學(xué)生爭論與協(xié)商各自的理解；教師及學(xué)生公開地與班級所有成員分享見解；學(xué)生與課外專家合作；師生共同承擔(dān)學(xué)與教的責(zé)任。目前已開發(fā)出的學(xué)習(xí)評定的策略，大多是課堂教學(xué)的嵌入式評定(即作為課堂教學(xué)的組成部分和教師調(diào)節(jié)教學(xué)的方式)，并不用于對學(xué)生最終達(dá)成某教學(xué)目標(biāo)的界定，而是為了使教學(xué)過程順利有效地開展。現(xiàn)就主要的四種策略簡介如下。

1．表現(xiàn)評定(peformance assessment)

是由教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)或?qū)Ω鞣矫姹憩F(xiàn)的抽樣觀察，觀察前必須建立一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)尺度。其特點(diǎn)：(1)可以評價學(xué)生演示和運(yùn)用概念與技能的能力、進(jìn)行科學(xué)表征的能力；(2)其任務(wù)涉及解釋某人的操作或過程、設(shè)計(jì)的假設(shè)、解釋科學(xué)條件、進(jìn)行概括、描述各種形式或解法等。(3)師生事先知道有關(guān)要求，并作好準(zhǔn)備。事先說明衡量標(biāo)準(zhǔn)，可讓學(xué)生真正知道對自身的要求，并能主動地改進(jìn)在技能或其他方面的弱點(diǎn)。(4)老師將在特定的時間與狀態(tài)下評價學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生們不會面對意外的情況。(5)評價可針對學(xué)生是否能適當(dāng)而有效地應(yīng)用以下項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、測量工具、實(shí)驗(yàn)室安全程序等。(6)操作評定能有效地測知學(xué)生的理解能力。(7)記分憑借表現(xiàn)任務(wù)的水平(難易、包容性范圍等)及各分解任務(wù)的等級、任務(wù)對照表(對評定內(nèi)容的規(guī)定)或總體水平幾方面進(jìn)行。如學(xué)習(xí)浮力原理后，讓學(xué)生用所給材料設(shè)計(jì)并畫出兩只不同的船，并對不能浮起的船找出原因。評價點(diǎn)：空間形象思維能力、預(yù)測的技巧、觀察的技巧、動手技能。

2．項(xiàng)目評定(project assessment)

可用于衡量學(xué)生在"現(xiàn)實(shí)生活"中完成任務(wù)的能力，是一種擴(kuò)大的評價方式，可包括表現(xiàn)評定的成分在內(nèi)。其特點(diǎn)：(1)有關(guān)項(xiàng)目或任務(wù)包含豐富的設(shè)計(jì)成分，所需時間較長；(2)評定用的任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中的情況類似；(3)讓學(xué)生在真實(shí)情境中扮演現(xiàn)實(shí)生活角色，用現(xiàn)實(shí)的技能解決現(xiàn)實(shí)問題；(4)允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他解決問題的方案，正確答案不只一個；(5)學(xué)生必須積極參與項(xiàng)目工作并通過集體協(xié)作；(6)學(xué)生可進(jìn)行集體或單獨(dú)工作；(7)可評定學(xué)生的創(chuàng)造力、計(jì)劃能力、整合與歸納知識的能力、與他人合作的能力；(8)有關(guān)項(xiàng)目是讓學(xué)生發(fā)揮調(diào)查研究的能力或自行創(chuàng)造的其它能力。如利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)他地酸雨問題的數(shù)據(jù)，并針對地理位置和酸雨課題設(shè)計(jì)一個真實(shí)研究項(xiàng)目，分析當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谒嵊辏虮容^雨地酸雨問題是否相同，提出治理方案。

3．作品評定(porfolio assessment)

又稱文件夾(portfolio)評定。即"有目的"地收集學(xué)生作品，以協(xié)助其確定某方面的能力和成就。收集的作品反映了學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的參與、選擇的標(biāo)準(zhǔn)、判斷優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行自我反思的痕跡。其特點(diǎn)：(1)文件夾向?qū)W生提供了在重要概念、方法、技能和態(tài)度等方面進(jìn)步的進(jìn)展表；(2)可激勵師生針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行互動與反思；(3)允許學(xué)生通過各種風(fēng)格展示自己的知識；(4)可選用的學(xué)生作品種類包括必做的功課、代表性作業(yè)(實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查方案、設(shè)計(jì)圖等等)、最佳作業(yè)(作品范本以及每個學(xué)生的代表作)。

4．日志評定(journal assessment)

指學(xué)生針對某指定課題，長時間思考、體驗(yàn)和表達(dá)意見的記錄。其特點(diǎn)：(1)第一種日志是學(xué)生在最少指導(dǎo)下寫出的想法或感受，如學(xué)生獨(dú)立或通過小組活動長期觀察實(shí)驗(yàn)過程中各種現(xiàn)象的記錄和產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；(2)第二種日志是根據(jù)必要的限制和準(zhǔn)則要求學(xué)生完成指定的作業(yè)報告；(3)日志包括不同的表達(dá)方式，比如書寫、素描、繪畫、雕塑、角色扮演與舞蹈記載等等(可發(fā)揮其多重智能，如化合價歌謠；圓周率韻律歌；方案設(shè)計(jì)圖；模擬調(diào)查匯報表演；微觀結(jié)構(gòu)分子運(yùn)動的擬人化表演等等)。(4)這是一種對學(xué)生情意品質(zhì)評價的好方式，可以深入了解學(xué)生的理解水平、交流科學(xué)概念的流暢度和探究過程，以及對待科學(xué)的興趣和態(tài)度。