其實(shí)，嬰幼兒“喜愛(ài)重復(fù)”的行為，不是“固執(zhí)”或“一成不變”，這是他們的特性。一般來(lái)說(shuō)孩子“喜愛(ài)重復(fù)”有著自己的用意。

　　其實(shí)，嬰幼兒“喜愛(ài)重復(fù)”的行為，不是“固執(zhí)”或“一成不變”，這是他們的特性。一般來(lái)說(shuō)孩子“喜愛(ài)重復(fù)”有著自己的用意。

　　案例：

　　立立媽媽發(fā)現(xiàn)隨著一天天漸漸長(zhǎng)大，15個(gè)月的立立總喜歡反反復(fù)復(fù)的做某一個(gè)動(dòng)作，比如聽(tīng)媽媽說(shuō)某一句話，學(xué)媽媽說(shuō)某一個(gè)詞，要媽媽讀某一本書……樂(lè)此不疲。剛開(kāi)始立立媽媽總想，老是這樣重復(fù)學(xué)習(xí)寶寶不是就沒(méi)有進(jìn)步了嗎?

　　但后來(lái)媽媽也發(fā)現(xiàn)立立的重復(fù)行為在持續(xù)一段時(shí)間后，會(huì)表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)上的突飛猛進(jìn)，如某一天他一下子會(huì)清楚有目的地叫“爸爸”、“媽媽”了，會(huì)發(fā)出“啊、呀”等感嘆詞，看到書上小狗的圖像，發(fā)出“汪汪”的聲音;也會(huì)一下子學(xué)會(huì)開(kāi)和蓋瓶蓋了，會(huì)捏很細(xì)小的東西了……立立這種成長(zhǎng)是突進(jìn)的，昨天還不怎么會(huì)的東西，今天就學(xué)會(huì)了，學(xué)會(huì)的過(guò)程仿佛只在一瞬之間。

　　殊不知這正是寶寶平時(shí)的重復(fù)行為在為寶寶的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，媽媽們千萬(wàn)要重視寶寶的重復(fù)行為，千萬(wàn)不要因自己的不耐煩而妨礙寶寶的健康成長(zhǎng)!下面立立媽媽和立立的幾段對(duì)話或許會(huì)給你點(diǎn)啟發(fā)吧?

　　立立媽媽：寶寶你怎么總喜歡扔玩具呢?你看人家哥哥多愛(ài)惜玩具啊!

　　立立：媽媽，這你也不懂了吧!人家哥哥已經(jīng)5歲啦，我只有15個(gè)月啊，我現(xiàn)在正處于建立自我認(rèn)知，進(jìn)行自我建構(gòu)的關(guān)鍵期，扔玩具也是我認(rèn)知世界，建構(gòu)自我一個(gè)途徑，是我自我發(fā)展原動(dòng)力的體現(xiàn)。我通過(guò)用手扔玩具，在研究手、動(dòng)作、玩具、聲音這四者的關(guān)系呢，從而我就能建立認(rèn)知的順序，肌肉運(yùn)動(dòng)的順序，逐步通過(guò)手和事物之間的關(guān)系來(lái)了解世界。3歲后，我自我認(rèn)知機(jī)構(gòu)已成形，我這樣的重復(fù)動(dòng)作自然會(huì)少了，所以現(xiàn)在我這樣的舉動(dòng)還要持續(xù)一段時(shí)間呢?媽媽你一定要有耐心啦!

　　孩子的重復(fù)行為揭示什么

　　第一、為引起父母的注意。

　　在愛(ài)中進(jìn)行重復(fù)共讀曾聽(tīng)見(jiàn)一位父親象拆穿西洋鏡般地說(shuō)：“我的孩子一天到晚拿書要我念，其實(shí)他只是想得到我的注意力罷了!”這位父親說(shuō)的雖是實(shí)情，但其實(shí)他的孩子想要表達(dá)的訊息是：“請(qǐng)你愛(ài)我!”嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得成長(zhǎng)，成人在提供嬰幼兒重復(fù)行為的環(huán)境中灌輸孩子的生命;孩子絕非固執(zhí)，成人更非安排一個(gè)呆板的環(huán)境。在一讀再讀的親子互動(dòng)里，不但有愛(ài)，還應(yīng)和著人類成長(zhǎng)的規(guī)律和需求!

　　嬰幼兒從重復(fù)行為中獲得關(guān)注，爸媽也在孩子的這種重復(fù)要求中理解孩子的內(nèi)在需要。因?yàn)樵谝蛔x再讀的親子互動(dòng)里，充滿著愛(ài)和關(guān)注!

　　當(dāng)你在某天、某時(shí)、真的不想再念下去，但又不忍孩子招收被拒絕的挫折時(shí)，建議您用以下方法：

　　1、您只須慢慢地、一頁(yè)頁(yè)地翻書中圖片給幼兒看，對(duì)孩子的問(wèn)題則簡(jiǎn)短答腔。只要一會(huì)兒功夫，嬰幼兒通常就會(huì)失去當(dāng)下再看的興頭，但卻不會(huì)失去明天再讀的興趣。

　　2、當(dāng)您察覺(jué)嬰幼兒想要求再讀，可在念完書時(shí)，趕緊轉(zhuǎn)移他的注意力。

　　3、可反問(wèn)孩子：“你從書上看見(jiàn)了什么?”或請(qǐng)他們自己“念”給你聽(tīng)。有經(jīng)驗(yàn)的成人都知道，幼兒可以自己嘟噥嘟噥、煞有介事般地念起書來(lái)。把被重復(fù)要求的對(duì)象轉(zhuǎn)回到幼兒身上，他們大可在一讀再讀后，而自行決定結(jié)束該次的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　4、直接誠(chéng)懇地告訴幼兒：“爸爸累了，現(xiàn)在不想再念。”大人誠(chéng)實(shí)地向孩子坦白自己的想法和情緒，是尊重孩子的一種表現(xiàn)。坦誠(chéng)不只是一種“美德”，也是一個(gè)習(xí)慣。孩子從小獲得大人坦誠(chéng)的對(duì)待，就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)坦誠(chéng)的方法和態(tài)度。父母對(duì)孩子坦誠(chéng)，往往會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使是一歲多的幼兒，也常常能尊重您坦誠(chéng)相告下的決定。

　　第二、在重復(fù)中不斷地以自己的速度吸收、學(xué)習(xí)。

　　有時(shí)候孩子的接受和理解能力比較差，他們想在重復(fù)中不斷地以自己地速度學(xué)習(xí)。較細(xì)心或替孩子做成長(zhǎng)記錄的父母可以發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒的重復(fù)行為總會(huì)在持續(xù)一段時(shí)間后的某天，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的躍進(jìn)。也許他突然會(huì)抓住物體、會(huì)唱出哪首歌了，或者不知道什么時(shí)候他會(huì)翻身了……在親子共讀中，這種“突然”發(fā)生的學(xué)習(xí)躍進(jìn)，也會(huì)在他不斷地要求成人重復(fù)閱讀的行為后出現(xiàn)。

　　可以說(shuō)，在重復(fù)共讀的環(huán)境里，大人所提供的，如蓋房子所使用的框架，嬰幼兒可順著這框架，不斷地以自己的速度添砌不同的土和磚，并在發(fā)展成熟之際展現(xiàn)出來(lái)。所以，他們一定會(huì)在重復(fù)共讀中，以行動(dòng)或語(yǔ)言來(lái)表示他已獲得或?qū)W會(huì)的某些東西。或許您在重復(fù)一段時(shí)間后，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會(huì)背一整段兒歌了。