強烈的逆反心理

來訪者姓名：小松       性別：男
    年齡：16歲             學校年級：高一

    小松自述：“我來這里是因為老師非要我來不可，我沒覺得有什么大不了的事情。但教師總是看不慣我，我也是經(jīng)過努力才考入高中的。初三時我花了很多時間在學習上。很慶幸自已考得不錯，所以進了重點高中，只是因為剛進高一我想稍微休息放松一下，所以目前成績確實不行，但我正在努力調(diào)整改變。我覺得老師對我一直心存偏見，我想跟我的成績有關(guān)系。我這個人比較直，如果我覺得不對或者沒道理就會提意見，否則憋在心里很難受。上節(jié)課，老師讓我們背誦歷史年表，這些東西一查書就知道了，把它們?nèi)勘诚聛恚皇呛苌祮幔课腋蠋煴硎玖宋业南敕ǎ蠋焾猿终f我在故意搗亂，他越是這樣說，我就越要跟他爭辨一下，何況同學們也很支持我。班主任沒少跟我談話，我?guī)缀跆焯於家诶蠋熮k公室里呆上一段時間......"

    咨詢師問:“你發(fā)表了很多意見，你是否愿意讓這些意見得到重視？”

    小松答：“我當然希望他們尊重我的看法，尊重我發(fā)表建議的權(quán)利。”

    咨詢師再問：“那么當你在課堂上發(fā)表這些觀點，并與老師爭論時，是否想到過尊重其他同學上課的權(quán)利呢？”

    小松答：“我只管我自己的痛快，并未考慮其他的同學的感受，也許在歡呼聲背后，不是每個同學都喜歡我。我還需要多了解一些其他同學真實的看法。”

    咨詢師提醒：“不迷信權(quán)威固然好，但要注意合理表達建議，以幫助自己提高，否則適得其反。”

    咨詢師分析：  小松表現(xiàn)出來的是逆反。

    逆反是人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種狀態(tài)。青少年中常會有個別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對著干”。這種與常理背道而馳、以反常的狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來自于“逆反”。另一方面，逆反的背后也說明了當事人很有勇氣和信心，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人生態(tài)度如果得到合理的激發(fā)，將有助于一個人潛力的發(fā)揮，也就是說合理激發(fā)逆反也能帶來不少益處。

    其形成原因表現(xiàn)在兩個方面：

    （1）從主觀而言，青少年正處于“過渡期”，其獨立意識和意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反感成人把自己當“小孩”，為表現(xiàn)自已的有能力，就對任何事物傾向于持批判態(tài)度。

    （2）客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，也往往會導(dǎo)致逆反。

    咨詢方案：

    （1）相互理解。學著從積極的意義上去理解長輩的行為，大多數(shù)時候長輩的?嗦和批評都是善意的，都是出于對你的關(guān)心。同樣老師、父母也是凡人，也會認識不全面、犯錯誤、誤解人 ，只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，可以減少因為逆反產(chǎn)生的沖動。

    （2）學會合理的溝通方法。俗話說“有理走遍天下，”是金子總會發(fā)光，不能得理不讓人，過分逞強，盲目對抗，這只能使事情變得越來越難處理。合理的溝通方式有助于帶來交往中的雙贏。可以嘗試更合理的方式，比如單獨與老師聊一聊，寫一封短信表達你的意見等等。

    （3）克服偏見的不良影響。先入為主的印象一旦產(chǎn)生，方方面面都要受到暗示和影響。如果 發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常性有無名火氣，就要冷靜下來想想看，是否偏見在作怪，不要無端端變成偏見的犧牲品。

    （4）學會寬容和適應(yīng)。在改變環(huán)境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經(jīng)常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現(xiàn)的。同時為了提高上的適應(yīng)能力，應(yīng)多參加一些課外活動，在活動中與不同個性的人學會交往，發(fā)展興趣，展現(xiàn)真正的自我價值。