兒童心理學案例之一——自我認知的開始

     從此以后孩子上幼兒園就變得更加艱難。過了暑假，彤彤要上大班了。開學第一天，媽媽把他領到班里準備走了，彤彤跟在后面追媽媽，老師趕緊用胳膊攔著他，他抱著老師的胳膊狠狠地咬了一口，老師疼得禁不住一聲大叫，鎮住了他。媽媽轉身回來，看見老師的胳膊被咬破流血了，忙說“對不起”，并讓老師看她的胳膊，上面全是被兒子咬的大包小包，慘不忍睹。 　　

    2歲的孩子開始與家長進行權力較量了 　　

    彤彤咬人的不良行為固然是件令人頭疼的事情，但更令人擔憂的是矯正彤彤這種不良習慣面臨一個很大的難題———爸爸媽媽薄弱的教育權威。雖然不能說爸爸媽媽在彤彤面前的教育權威喪失殆盡，但是可以說彤彤眼里的爸爸媽媽是“軟弱可欺”的，他已經習慣了挑戰家長的權威，并知道怎么樣使自己成為最后的“贏家”。 　　

    對爸爸這個大伙伴來說，雖然通過做游戲是決定選擇權的一個有趣辦法，但是彤彤發現輸了也沒有關系，可以用大哭的辦法使爸爸放棄勝利者的權利，從而把自己從“輸家”變為“贏家”；對付媽媽的方式就比較簡單直接了，樂意就跟隨媽媽，不樂意就不跟隨，如果媽媽要求得比較緊，就采取“一口咬定”的辦法迫使媽媽聽從自己的意見。 　　
 
    孩子心目中家長的地位和威信是他們接受管教和建議的心理基礎，一旦家長的權威動搖或者受到“創傷”，親子之間的合作關系就變得不順暢，雙方還常常鬧得不愉快。 　　

    2歲之后的小寶貝開始知道家長是與自己不同愿望的人 　　

    2 歲之前的寶寶只知道自己是有愿望的，并認為自己的愿望就是別人的愿望，現在他知道大人有他自己的愿望，當他感覺大人的要求與自己的愿望不符合的時候，他總想探個究竟：這是為什么？我能不能使他的愿望變成我的愿望？我一定要試一試，因此，他的各種疑義和反抗都是這一心理驅動力的反映。 　　

     覺察跟隨、哭喊、翻滾、撕咬等行為是一種控制人的手段，以前的寶寶是很“純潔”的，自己完全受生理功能的支配，冷了、餓了、濕了，才會用哭聲招引家長，自己的生理需要滿足了也就不鬧了，如果還有什么身外的想法，頂多是想讓大人對自己“咿呀”一會兒，現在就不同了，他的“想法”和“心事”多了，不如意的時候又調節不好自己，于是他就嘗試黏著大人，如果大人不順從自己，就使出各種“絕招”來控制家長。 　　

    從2歲開始，寶寶進入第一反抗期：聽話的寶寶常常變得急躁、不聽話、調皮 　　
 
     一般家長都知道，寶寶第一反抗期的序幕從2歲開始，可能將持續到5歲，這一時期的孩子什么事都要自己做，兩年前溫順聽話的寶寶常常變得急躁、不聽話、調皮。不讓他做的事情他偏要做，家長神圣的教育權威他也要挑戰。總之，開始挑戰家長的權威是寶寶發現了“人各有志”的現實，在自我與他們需要之間的矛盾中該怎么辦呢？大自然沒有賦予寶寶這個本能，主要看家長給他傳授什么樣的自由與規則界限了。

    家長需要用心地“經營”權威，不至于讓孩子因你的疏忽而變得“目中無人”，柔中帶剛地執行規則并不意味著你的態度就是嚴厲的、缺乏愛心的，你告訴寶寶規則后要堅定地執行下去，面臨同一件事不要朝令夕改。 　　

     說話多使用肯定句，這有兩方面的含義，其一，處于第一反抗期的寶家口頭禪是“不”，他要以此顯示自己的存在。當家長好心地征求他的意見，他卻常常不假思索地說“不”，既然這樣，你就盡量避免說“我們吃飯好嗎”，而是直接傳達“我們該吃飯了”這個規則，其二，如果你發現寶寶不能做某件事情，你要直接告訴他能做某件事，并想辦法轉移他對原來的事的注意力。 　　

    別故意逗寶寶哭，別在孩子面前出洋相、丟面子 　　

    如果寶寶的要求是合理的，就要滿足他，有的家長為了逗寶寶取樂，先故意說“不”，等寶寶被逗哭了，才給予滿足。而寶寶根本不可能理解大人的這種“惡作劇”，反而更加嫻熟了用哭鬧反抗家長的技術。 　　

     與2歲前的嬰兒相比，2歲以后寶寶的身體發育速度沒有以前迅猛，這意味著他們的食量不會那樣快速地增長了，況且他們會吃更多的副食和零食，可是家長往往忽略了這一特點，為了能讓寶寶多吃一口，“出點洋相”、“丟點面子”全都認了，家長暴露無遺的弱點在出洋相、丟面子的過程中被寶寶一覽無余，于是寶寶吃掉的不僅僅是食物，還有家長的威信。