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    關(guān)注學(xué)生，學(xué)會和學(xué)生溝通。“心靈的溝通”是改變沉默課堂的一貼良藥。我們在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言交流之際，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個性特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)去接受學(xué)生的自由發(fā)揮，多加肯定與表揚(yáng)，一個鼓勵的眼神，對正在成長著的尚未成熟的思維都會有巨大的鼓舞和幫助。

    用“學(xué)生的情感”去表達(dá)對教學(xué)內(nèi)容的喜怒哀樂，用“學(xué)生的眼光和大腦”去分析內(nèi)容與周圍事物的密切聯(lián)系，用“朋友的耳朵”去傾聽學(xué)生的心聲，用“學(xué)生的興趣和好奇”去探索知識的奧妙，用發(fā)展的眼光去解讀學(xué)生……在情感上與他們?nèi)跒橐惑w。一旦成為學(xué)生們的朋友，得到他們的信任，師生之間的距離就會縮短，有利于和諧、民主課堂氣氛的營造，為學(xué)生提供一個“安全”，“自由”的空間。

    變更教與學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)生命化課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，學(xué)生就像是銀行里的“戶頭”，教師則是“儲戶”，我們實(shí)行的是“銀行儲蓄”式的。“銀行儲蓄”式的教學(xué)方式不利于民主課堂氣氛的營造，因而我們需要改變教與學(xué)的方式。在新課程改革條件下，課堂教學(xué)應(yīng)該更多的是一種師生、生生的對話過程，而不是學(xué)生單方面被動接受的過程。

    教師應(yīng)該從“傳道授業(yè)”的神壇上走下來，精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生動起來。教師在備課的過程中應(yīng)始終保持兒童立場，將自己置于學(xué)生的地位去領(lǐng)會、體驗(yàn)教材的編寫意圖，認(rèn)真鉆研每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)教材的內(nèi)容和 1

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