教育誤區(qū)埋沒(méi)聰明孩子，每個(gè)孩子都是不同的。家長(zhǎng)要做的應(yīng)是：了解孩子的特點(diǎn)，理解他，創(chuàng)造適合他成長(zhǎng)的環(huán)境，開(kāi)發(fā)寶寶“學(xué)能”應(yīng)向?qū)I(yè)人員取經(jīng)。

　　開(kāi)發(fā)寶寶“學(xué)能”應(yīng)向?qū)I(yè)人員取經(jīng)，“對(duì)孩子的教育并沒(méi)有定勢(shì)，應(yīng)該根據(jù)其天賦和特性來(lái)具體對(duì)待。公平的教育就是對(duì)所有的人不公平，父母應(yīng)重視孩子的個(gè)體教育，用科學(xué)的育兒理念來(lái)武裝頭腦，”“開(kāi)發(fā)寶寶潛能的基礎(chǔ)應(yīng)該是尊重孩子的個(gè)性，而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們。”

　　造成這種現(xiàn)象的其中一個(gè)重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國(guó)嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位。開(kāi)發(fā)寶寶“學(xué)能”應(yīng)向?qū)I(yè)人員取經(jīng)，調(diào)查表明：超過(guò)半數(shù)的父母意識(shí)到需要特別培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)能力，但是僅有一成父母意識(shí)到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導(dǎo)的重要性。

　　開(kāi)發(fā)寶寶“學(xué)能”應(yīng)向?qū)I(yè)人員取經(jīng)，而據(jù)了解，目前國(guó)際上關(guān)于嬰幼兒早期學(xué)能發(fā)展其實(shí)已經(jīng)形成了科學(xué)系統(tǒng)的理論，并有專業(yè)醫(yī)務(wù)人員給予父母指導(dǎo)。但是在國(guó)內(nèi)新晉爸爸媽媽們的“育兒經(jīng)”，多是從長(zhǎng)輩、同事、幼教人員等處咨詢得來(lái)的，而很少有人會(huì)請(qǐng)教兒童保健專業(yè)人員。