近年來，雖然在大力提倡素質(zhì)教育，要提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可還是有些學(xué)校人為將學(xué)生分為高下優(yōu)劣。

　　今天的中國教育報(bào)發(fā)表署名文章指出：“尖子生”的提法不科學(xué)。文章認(rèn)為，這不僅會給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，而且對學(xué)生的健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

　　文章認(rèn)為，“尖子生”的提法實(shí)在存在偏頗，理由有二：

　　1.“尖子生”的提法不科學(xué)。從一線教師的教學(xué)實(shí)踐看，什么樣的學(xué)生算是“尖子生”？是指考試得高分者？還是考試成績、能力俱佳的學(xué)生，或是德、智均優(yōu)的學(xué)生？大多情況下，顯然只重考試高分這一點(diǎn)。這是很不嚴(yán)肅的。多門功課均十分出眾的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而我們的教學(xué)是要面對全體，兼顧差異。如把教學(xué)重點(diǎn)集中在極少數(shù)所謂“尖子生”身上。勢必給更多的學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，這是不科學(xué)，也是極不公平的，廣大師生及家長均反感這一提法。

　　2.“尖子生”的提法從導(dǎo)向上也是十分有害的。把學(xué)生分成尖子生、普通生、差生的暗示，對孩子的健康成長會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。而且更有可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對孩子的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響。應(yīng)積極倡導(dǎo)一種積極向上、面向全體的教育宗旨與方式，應(yīng)符合國家現(xiàn)階段提倡的素質(zhì)教育精神，而不是把學(xué)生人為分成三、六、九等。