小宗的這種情形就是心理學(xué)家所說(shuō)的兒童破壞性行為，孩子有這種的行為，父母大可不必緊張不安，我們不妨和兒童心理學(xué)家一起認(rèn)識(shí)孩子的這種行為。用“破壞”來(lái)探索未知的世界三到五歲的孩子開(kāi)始接觸和認(rèn)識(shí)外界的一切，對(duì)于自己遇到的東西，他會(huì)利用摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，偶爾也會(huì)摔一下的方法，來(lái)看看它會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。

　　如果您家的孩子正處在這個(gè)年齡段，就請(qǐng)把家里鷺的東西收藏好，給他一些安全的家用物品，或是買些耐摔的玩具，讓他好好研究研究吧！這時(shí)，家長(zhǎng)要慢慢引導(dǎo)孩子建立什么東西可以碰，什么東西不可以碰的概念。比如他可以玩一個(gè)小皮球、擺弄一個(gè)大水桶，但他不可以把筆記本電腦當(dāng)玩具，不然會(huì)有大麻煩。同時(shí)，爸爸媽媽可以給孩子一些組合式的玩具，鼓勵(lì)他嘗試組合不同的造型。為了避免發(fā)生意外，孩子手里的東西要少棱角且質(zhì)量好。

　　對(duì)策：讓“好奇寶寶”當(dāng)修理工如果孩子好奇地想知道各種現(xiàn)象發(fā)生的原因，總想弄明白不停轉(zhuǎn)動(dòng)的大座釧里到底裝了些什么？電視機(jī)里是否真有個(gè)會(huì)講話的小人兒？那么，您修理家中物件的時(shí)候，不妨讓他也來(lái)參與。您可以當(dāng)著他的面拆卸家中廢棄的物件，沒(méi)有危險(xiǎn)性的動(dòng)手部分可以讓“好奇寶寶”來(lái)操作。不要責(zé)備“笨拙”的探索者三到五歲的孩子，手腦的配合還不是很協(xié)調(diào)。他在四處碰觸探索的過(guò)程中，會(huì)由于手腦配合的不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生許多“危險(xiǎn)動(dòng)作”，例如一不小心就把桌子上的杯子打翻了，或是把玻璃瓶打破了。

　　其實(shí)，他不是故意的，您應(yīng)該更耐心些，您可以責(zé)怪他，但目的是讓他懂得什么是危險(xiǎn)。對(duì)策：讓“闖禍寶寶”自己善后對(duì)孩子無(wú)心造成的過(guò)失，您可以在他力所能及的范圍內(nèi)讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。杯子打翻了，就讓孩子用抹布擦干桌子，玻璃瓶打破了，讓他幫您拿來(lái)掃帚和畚箕。讓孩子善后要比嚴(yán)厲地責(zé)備他好，畢竟他不是故意的。孩子無(wú)法控制他的“蠻力”孩子對(duì)力量的使用也有一個(gè)嘗試的過(guò)程，因?yàn)樗€不了解應(yīng)該用多大的氣力去完成某件事，所以家里會(huì)出現(xiàn)抽屜被拉到地上，東西被摔壞等現(xiàn)象。這也是他的正常行為，是孩子在學(xué)習(xí)與外界相處的一種方式。

　　總之，對(duì)孩子的這些行為，您應(yīng)該做的不是懲罰，而是讓他領(lǐng)會(huì)，哪些事他做了別人會(huì)稱贊，哪些事他做了會(huì)造成傷害。從而讓孩子了解普遍的社會(huì)規(guī)范，知道每個(gè)人做事的限度和應(yīng)該遵守的法則。對(duì)策：和“野蠻寶寶”玩“溫柔游戲”如果孩子拉抽屜的力氣用大了，不妨再讓他慢慢地輕輕地拉一次。讓孩子嘗試從輕到重地使用他的力氣也能使他學(xué)會(huì)如何控制好自己的力量，但這對(duì)周圍環(huán)境的傷害卻小多了。

　　他用“破壞”來(lái)“抗議”如果您發(fā)現(xiàn)孩子有破壞性行為，就應(yīng)該多留心他最近的動(dòng)向。說(shuō)不定他的“破壞”情緒的起因是您對(duì)他過(guò)于嚴(yán)厲。有時(shí)候，孩子外在的破壞行為也是他內(nèi)心困擾的表現(xiàn)。也許孩子只是覺(jué)得孤單，也許他只想引起媽媽的注意。對(duì)策：和你的“抗議寶寶”談一談三到五歲的孩子有無(wú)窮的精力，孩子善于“破壞”的背后很可能藏著一顆渴望探索的心。您應(yīng)該為孩子提供一個(gè)良好的活動(dòng)空間，特別是我們的獨(dú)生子女，讓他多和鄰居家的同伴玩耍，節(jié)假日多去參加集體的游戲活動(dòng)。爸爸媽媽不妨和孩子談一談，了解他最近有些什么煩惱，或是他有什么需要。

（賀鳳麗）