習(xí)慣決定孩子的命運
1995年以來，著名教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉先后主持了中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育、中國城市獨生子女教育模式、杰出青年的童年與教育、向孩子學(xué)習(xí)、21世紀(jì)教育四大支柱的理論與實踐、當(dāng)代中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查、中小學(xué)生意外傷害的處理與防范等多項課題研究。目前，他正在主持一項國家級課題――少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系的研究。
“雪化了，變成什么？”
一個孩子回答：“變成了春天！”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性。可居然被判為零分，因為標(biāo)準(zhǔn)答案是：“雪化了，變成水?！?br />
“樹上有五只鳥，被人用槍打死一只之后，樹上還剩下幾只鳥？”
一個孩子回答：“還有三只?！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡?？”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛?！边@是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答?？墒?，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案。
在經(jīng)歷了無數(shù)次“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教訓(xùn)之后，孩子們學(xué)乖了，學(xué)會死記硬背，學(xué)會了“從不提問”，久而久之成了膽小如鼠的“分?jǐn)?shù)機(jī)器”！
――說到這里，孫云曉的臉色十分凝重。他說，他的眼前浮現(xiàn)出一幕可怕的景象：
生機(jī)盎然的田野里，百花爭奇斗艷，野草自由生長。突然，一臺又一臺巨型的推土機(jī)隆隆開來，將百花野草連根兒鏟掉。隨后，又開來一臺臺龐大的軋路機(jī)，將蓬松的土地軋得平整堅硬。然后，造出一座座所謂的城市，擺出一束束的假花，卻標(biāo)榜“現(xiàn)代”和“一流”。
“這不就是我們經(jīng)歷過的教育嗎？豈止于教育？我們生活中的一切都‘應(yīng)試化’了?！?br />
“愛”代替不了教育
“我長這么大，連火柴都很少劃，家炊都不會，更何況野炊？
不是我們不想干，是我們不會干，長這么大誰讓我們野外探險過？“
記：《夏令營中的較量》是你的成名之作，曾經(jīng)強烈地震動了整個中國教育界，形成了數(shù)百家媒體和千百萬個家庭長達(dá)幾年的教育大討論?，F(xiàn)在回頭看看，有什么感覺？
孫：負(fù)重遠(yuǎn)行，都是背10多公斤的東西，都是幾十公里的路，中國孩子松松垮垮，叫苦不迭；日本孩子紀(jì)律嚴(yán)明，咬緊牙關(guān)，一直走到頭！
宿營生活，日本孩子燒火、炒菜、煮粥，什么都會；中國孩子就沒這兩下子，只好餓著肚子向領(lǐng)隊叫屈。
野外探路，中國家長怕危險，用車把孩子接走；日本家長卻鼓勵生病的孩子：你一定能成功！
……
這些年來，每當(dāng)想起這些發(fā)人警醒的細(xì)節(jié)時，我的內(nèi)心就有一種十分深重的危機(jī)感：不是中國的孩子不行！是中國的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育存在危機(jī)！
記：但事實上，中國父母幾乎把全部心血都投入到了子女的教育，可以說是“愛到了極點”。在他們的眼中只有“愛”是最重要的，“危機(jī)”從何而來？
孫：我先給你講個故事：在第一屆中日夏令營活動中，我問一個13歲的北京男孩：“你們與日本孩子相比怎么樣？”孩子搖搖頭說：“我們不如他們能干?！蔽覇査麨槭裁催@么說，他回答：“遺傳唄！我長這么大，連火柴都很少劃，家炊都不會，更何況野炊？不是我們不想干，是我們不會干，長這么大誰讓我們野外探險過？”
為什么會“遺傳”？恰恰就是因為“愛”產(chǎn)生了“危機(jī)”。在現(xiàn)實中，“愛”成了許多家長溺愛孩子的代名詞，可是又有多少家長能想到這一層呢。
就這樣，“愛”成了“基因”，一代一代“遺傳”下來：想盡辦法讓孩子多享福少吃苦，或干脆包孩子一輩子，最終培養(yǎng)出動手能力和風(fēng)險意識都相當(dāng)差的新一代。
“聽話”如潛伏的癌癥
聽話的兒童多了，沒有獨立性，對問題缺少個人見解，甚至對邪惡勢力無力抗?fàn)帲灾寥烁衽で?，成為“問題兒童”。
記：一直以來，父母、老師表揚孩子最常用的一句話就是：“真是個聽話的好孩子！”但你卻多次挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育評價理念，提出：“‘聽話’兒童，往往就是問題兒童！”這里似乎存在很大的矛盾。
孫：中國孩子從小聽得最多的詞兒，便是“聽話”兩個字，從現(xiàn)代教育的眼光看，我們應(yīng)當(dāng)重新審視這種使用頻率最高的家庭語言。
很多家長都很喜歡說：“聽話！你還猶豫什么？我過的橋比你走的路都多，我說的還有錯嗎？聽我的沒錯兒，你小毛孩兒懂什么？聽話！”
這樣做的后果之嚴(yán)重，是人們往往意識不到的，習(xí)慣于“聽話”的孩子容易失去思想與辨別力，自主性更談不上。這個問題至今也未引起人們的警覺，更顯示出此問題猶如潛伏的癌癥一樣可怕。
記：這樣解釋起來，似乎只是強調(diào)了單方面的因素？
孫：當(dāng)然還有另外一個角度，要求孩子“聽話”常常是命令式的，“聽話”兒童多了，沒有獨立性，對問題缺少個人見解，甚至對邪惡勢力無力抗?fàn)?，以致人格扭曲，成為“問題兒童”。
比如，某著名大學(xué)一位尖子生，從小極為“聽話”，從不招惹是非，更不頂撞師長；進(jìn)大學(xué)后，因交朋友出現(xiàn)挫折，竟不聲不響地給朋友牛奶杯里投毒，被判刑11年！北京某市重點中學(xué)一位保送生――連年的三好生、少先隊大隊長，因老師一句批評，先割腕后跳樓……當(dāng)這些悲劇發(fā)生時，父母與教師都感到不可思議。
讓孩子為過失負(fù)責(zé)
不論孩子有什么過失，只要他有一定的能力，就應(yīng)當(dāng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這才是現(xiàn)代父母的真正愛心。
記：我們常常聽到很多家長這樣教訓(xùn)孩子：“說了多少次了，你為什么總是記不住，笨蛋！”很多家長一方面希望孩子“聽話”，可一旦孩子有了失誤，又喜歡劈頭蓋腦地冷嘲熱諷。所以，隱藏在悲劇背后的往往是教育的失誤。
孫：對。一般來說，孩子有了過失的時候，恰好是教育的良機(jī)。因為一個人知道自己犯錯的時候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。
但是，很多家長并不知道。比如，當(dāng)孩子不小心打碎了花瓶或者一不小心傷害了別人的時候，許多父母會責(zé)怪孩子說：“你怎么搞的？討厭！快走，寫作業(yè)去！”于是，孩子沒事了，什么責(zé)任也不必負(fù)。
父母則又是道歉，又是賠償。如此一來，孩子怎么可能有責(zé)任心？而這恰恰就是父母剝奪了孩子履行責(zé)任的機(jī)會。
記：在這種時候，應(yīng)該怎么辦？
孫：越是在這種時候，父母越要保持冷靜，盡量不要大聲訓(xùn)斥，更不要夸大其詞恐嚇孩子，而應(yīng)當(dāng)實事求是講清道理，明確指出彌補過失的辦法。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。
記：這個說法有意思，什么叫做“喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人”？
孫：當(dāng)一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。
比如，對他說你確實很優(yōu)秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……懲罰的一個基本出發(fā)點和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。
事實上，處理得當(dāng)，孩子會吃一塹長一智，由此走向成熟，成為一個富有責(zé)任感的現(xiàn)代人。所以，不論孩子有什么過失，只要他有一定的能力，就應(yīng)當(dāng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這才是現(xiàn)代父母的真正愛心。
分?jǐn)?shù)應(yīng)該成為隱私
任何人，都沒有資格用分?jǐn)?shù)來侮辱人！學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，應(yīng)該提倡在不斷體驗成功和失敗中成長。
記：孩子的壓力除了來自家庭的，更多的是來自學(xué)校，特別是學(xué)習(xí)方面的壓力。
孫：最可怕的現(xiàn)象就是，學(xué)生的考試成績被按照分?jǐn)?shù)高低排名次，并隨意當(dāng)眾公布。
北京一位高三女生就跟我說：“我們的考試就如同家常便飯一樣。不光考，還排名次。我們兩個文科班共98人，從頭排到尾，不僅在班上念一遍，家長會上還要念一遍。這是同學(xué)最最害怕的。你說，第98名還有什么信心呢？”
記：但是，老師們認(rèn)為這樣可以給學(xué)生壓力，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)。
孫：考試本來是評價教學(xué)得失的一種手段，也是教學(xué)工作信息反饋的一種手段。教師可以通過考試，檢驗自己哪些內(nèi)容教得好，哪些內(nèi)容教得不好，哪些地方?jīng)]講到，從而去改進(jìn)教學(xué)工作。分?jǐn)?shù)是對學(xué)生成績的評價，同時也是對老師教學(xué)成果的檢驗，不是孩子單方面的責(zé)任。憑什么把責(zé)任全推給了孩子？
經(jīng)過一年又一年的考試，分?jǐn)?shù)的功能已經(jīng)無形地異化了。在很多學(xué)生的眼中，分?jǐn)?shù)甚至已變成他們挨打受罵、逃學(xué)，甚至輕生的迫害工具了。
記：很多學(xué)生對分?jǐn)?shù)都已經(jīng)麻木了，他們只是跟著分?jǐn)?shù)走，把分?jǐn)?shù)看成“榮辱”的標(biāo)志。
孫：事實上，任何人都沒有資格用分?jǐn)?shù)來侮辱人！學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，應(yīng)該提倡在不斷體驗成功和失敗中成長。過分注重分?jǐn)?shù)往往就害怕失敗，不去冒險，最終一定會忽略了學(xué)習(xí)的真正目的。
我提倡分?jǐn)?shù)成為隱私，是尊重孩子的表現(xiàn)。很多教育觀念先進(jìn)的國家把尊重學(xué)生的這一權(quán)利寫進(jìn)法律。在瑞典，把考試成績公布是種歧視行為，是違法的，教師每次都是把試卷折起來，親自交給學(xué)生或放到他的信箱里。
記：但是，在目前以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)是一個關(guān)鍵因素，想把分?jǐn)?shù)變成隱私似乎還非常遙遠(yuǎn)。
孫：目前的高考制度對中小學(xué)教育影響過大，這是不正常的，應(yīng)逐步調(diào)整改變。而九年義務(wù)教育是合格教育，是素質(zhì)教育，不是競爭教育，應(yīng)該弱化分?jǐn)?shù)的消極功能。
我主張教師不公布分?jǐn)?shù)，但每次考試測驗之后，可以表揚成績突出的學(xué)生，指出他們在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點；同時也可以不點名地分析某些學(xué)生考不好的原因。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)習(xí)效果自然會很好。
習(xí)慣決定孩子命運
父母不可能也不必成為教育家或心理學(xué)家，甚至不必成為教師或教師的助教。如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，關(guān)鍵在于了解孩子。
記：最后，我們還想問一個大家都很關(guān)心的問題：作為一個教育研究專家，當(dāng)你自己的孩子考不好的時候，你是怎么教育的？
孫：我和我的女兒就像朋友一樣，經(jīng)常談心，我不看重分?jǐn)?shù)，而比較重視做人。孩子有時考試成績不好，就對我說：“爸爸，你要有心理準(zhǔn)備，這次可能有一門要考砸。”我每次都很坦然地告訴她說：“沒事，我知道你很努力。等你考完了，咱們在一起分析原因，找出教訓(xùn)。”
記：望子成龍是所有家長的期盼，你比別人更超脫？
孫：其實并不是超脫，而是有的家長把孩子看作自己的私產(chǎn)，把自己沒有實現(xiàn)的理想寄希望于孩子身上，而不把孩子看作是一個獨立的個體，有獨立的價值！
我們最熟悉的話莫過于：“孩子，只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管。”還有的家長說：“孩子，我知道你今天很苦，但明天就幸福了。”
在這些家長眼里，今天是為明天而活著的，童年就是為以后做大人準(zhǔn)備的。這些觀念的功利性太強了，忽視了童年具有不可替代的獨立價值。
記：那你認(rèn)為在孩子的童年，最重要的是什么？
孫：良好習(xí)慣是健康人生之基。俗話說，多高的墻多深的基，根基不牢，地動山搖。搞建筑如此，做人更是如此。
幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！?br />
這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養(yǎng)成良好習(xí)慣對人一生具有決定性意義。
記：可是，現(xiàn)在的家長千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，恐怕沒有誰想到要專門培養(yǎng)孩子的習(xí)慣吧。
孫：這正是當(dāng)前教育最大的誤區(qū)。科學(xué)家愛因斯坦曾引用過這樣一句俏皮話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育?！睋Q句話，就是“忘不掉的才是素質(zhì)”。而習(xí)慣正是“忘不掉的”最重要的素質(zhì)之一。
我常常引用一個例子：北京某外資企業(yè)招工，一些高學(xué)歷的年輕人過五關(guān)斬六將，最后一關(guān)是總經(jīng)理面試?？偨?jīng)理說：“我有點急事，你們等我10分鐘。”總經(jīng)理走后，躊躇滿志的年輕人圍住了老板的大辦公桌，你翻看文件，我看來信，沒一人閑著。10分鐘后，總經(jīng)理回來了，宣布說：“面試已經(jīng)結(jié)束，很遺憾，你們都沒有被錄取?！蹦贻p人大驚：“面試還沒開始呢！”總經(jīng)理說：“我不在期間你們的表現(xiàn)，就是面試。本公司不能錄取隨便翻閱領(lǐng)導(dǎo)人文件的人?！蹦贻p人全傻了，因為從小到大，沒有人養(yǎng)成這種習(xí)慣。
記：我們常說，壞毛病一沾就上，好習(xí)慣難以養(yǎng)成。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣應(yīng)該從哪里入手？
孫：青少年的教育需要家庭、學(xué)校、社會緊密配合。不過，父母與教師的責(zé)任更為直接，也更為重要。教師應(yīng)重在學(xué)習(xí)和品德方面，父母應(yīng)重生活和品德方面。
父母不可能也不必成為教育家或心理學(xué)家，甚至不必成為教師或教師的助教。如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，關(guān)鍵在于了解孩子。
其實，任何教育都應(yīng)以了解教育對象為前提。作為成熟的父母，應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時，父母不是當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過這樣的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
