矯治學(xué)習(xí)心理障礙

初中生學(xué)習(xí)偏常、失調(diào)與障礙主要有九種表現(xiàn)癥狀：幼稚、好動、貪玩、不肯學(xué)習(xí)的滯留，不肯動腦獨立思考、靠老師和同學(xué)幫助的依賴；對某門學(xué)科不感興越、不愛學(xué)、不愿學(xué)的偏科；學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)成績時好時差的波動；對學(xué)習(xí)持有憂愁、煩躁、恐慌和懼怕的焦慮，容易自我滿足、不求進取的饜足；自認(rèn)為無能、不如他人、自己輕視自己的自卑；視學(xué)習(xí)為學(xué)生的負擔(dān)、討厭學(xué)習(xí)、最好不要讀書的厭學(xué)；為性發(fā)育苦惱、好奇或?qū)Ξ愋院酶幸鹎榫w不穩(wěn)以致影響學(xué)習(xí)的困擾。這些表現(xiàn)癥狀在不同的學(xué)生身上可呈現(xiàn)出不同的組合，在特殊環(huán)境與事件上也可呈現(xiàn)并發(fā)的現(xiàn)象。

　　初中生學(xué)習(xí)從稍有偏常、失調(diào)到形成障礙是有一個發(fā)展過程的，只要及時用適當(dāng)?shù)男问竭M行輔導(dǎo)、幫助即可矯正和排除。為此，我校在實踐中采用了順應(yīng)學(xué)生的規(guī)律的一系列對策來幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)偏常、消除學(xué)習(xí)障礙并取得了中考畢業(yè)率 100% 的成效。
一、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和環(huán)境
　1 ．加強教學(xué)管理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們進一步端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，全面實施素質(zhì)教育，不斷改革課堂教學(xué)，合理安排課程內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔(dān)，解放學(xué)生的時間和空間，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得生動、主動些，成為學(xué)習(xí)的主人。
　2 ．提高師生對健康的認(rèn)識，建立良好的環(huán)境。健康只能靠健康的去培育。教師首先要矯正自己在教學(xué)中的偏常與障礙的干擾，保持良好的心態(tài)，客觀公正地對待每一個學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己、發(fā)展自己。
為了提高對學(xué)生健康的認(rèn)識，我們開設(shè)了輔導(dǎo)講座，印發(fā)了初中生健康的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自行對照，努力幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)上的困難，提出了 “ 有困難找老師 ” ，積極開展輔導(dǎo)活動。同時教育學(xué)生防止壓力或不良的情緒影響自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一些自我防御的方法。

二、順應(yīng)規(guī)律給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會
　1 ．順應(yīng)從眾，提出統(tǒng)一要求促使具有失調(diào)和厭學(xué)障礙的學(xué)生在群體統(tǒng)一要求的壓力下，在健康輿論的氛圍中，自覺調(diào)節(jié)和改變不良的學(xué)習(xí)行為。提出的統(tǒng)一要求須隨不同的學(xué)科特點和教學(xué)階段不同從低到高，從易到難循序前進，不能脫離學(xué)生的可接受性，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和體驗。
　2 ．順應(yīng)個性差異，實行因材施教。在統(tǒng)一要求中必須細心地注意個性的差異、發(fā)育的跨度、接受能力的強弱，做好個別工作。要放下先生的架子，尊重親近體諒學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尋找一切機會和方式方法，順應(yīng)學(xué)生個特點，努力使他們真正學(xué)會學(xué)懂。具體操作中最需要的是不怕反復(fù)、持之以恒、讓多次的學(xué)會學(xué)懂積累鞏固成可觀的進步，讓學(xué)生嘗到 “ 我也行 ” 的成功的喜悅來增強學(xué)習(xí)的自信心，從而消除學(xué)習(xí)上的障礙。
　3. 順應(yīng)好動，激活成功心態(tài)。通過開展多項活動，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，可以在上對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失落給予一種補償性的滿足與平衡，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。在具體操作中要有針對性地從不同角度運用被激活的成功心態(tài)提高其學(xué)習(xí)的積極性，輔之學(xué)習(xí)上的個別輔導(dǎo)幫助使之獲得進步的體驗，逐步消除學(xué)習(xí)上的障礙。
　4 ．順應(yīng)期望，讓每個學(xué)生都能從老師那里得到應(yīng)有的期望，讓每個學(xué)生公平地積極參加每個教學(xué)活動并能充分地表現(xiàn)自己，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。具體操作中要找準(zhǔn)起點，師生情感相融，才能使學(xué)生順著老師期望控掘自己的潛能、配合老師期望揚長避短作出努力、達到期望的要求與目的，矯正不健康的學(xué)習(xí)。
三、有針對性地實施輔導(dǎo)
　　對學(xué)習(xí)偏常、失調(diào)或已成為障礙的學(xué)生必須有針對性地實施輔導(dǎo)，而且方法需因人因時因地因事而異。
　1 ．激勵方法。學(xué)家的實驗表明，一個人在一般情況下只能發(fā)揮其能力的 20%—30% ，如果受到充分激勵后可發(fā)揮到 80%—90% 。我們在輔導(dǎo)時就采用此法使學(xué)生對自己有一定的信心和追求。在操作中有目標(biāo)激勵、情感激勵、榜樣激勵和教師行為激勵。從近期開始一步步向中期遠期前進。起點低易做到，以情感溝通鼓勵作為手段，以情感化。
　2 ．認(rèn)知改變方法。初中生處在斷乳期，人生觀世界觀尚未完全確立，對社會上的人與事還處于一知半解的狀態(tài)，認(rèn)識上帶有很大的片面性，行為上帝有盲目性，必須通過輔導(dǎo)者正確灌輸、耐心引導(dǎo)來幫助他們提高認(rèn)知水平，改變原有的片面幼稚甚至錯誤的看法，通過理性的思考進行反思來改變原先的情感與行為，矯正學(xué)習(xí)的偏常，消除障礙。
　3 ．行為改變方法。人們的行為是通過后天學(xué)習(xí)獲得的，不良行為是在不利的環(huán)境條件下不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果。如果改變不良環(huán)境條件，采取一些強化訓(xùn)練的治療措施，可以矯正人的不良或不正常的行為，達到適應(yīng)環(huán)境的目的。在具體操作中要注意迎合學(xué)生的兩個期待的需要。一是情感期待。初中學(xué)生比較脆弱，特別是有障礙的學(xué)生，有希望被老師理解的強烈愿望，老師如能對他們多尊重關(guān)解體諒些、他們情感上的期待就會得到滿足。心靈就易溝通。二是評價期待。有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)，老師不能一葉遮目否定其其它方而的優(yōu)點與特長，要有一個合乎實際的正確評價，才能對促使學(xué)生的健康起積極的作用。否則只能起負作用，要想改變不良的行為矯正問題也只能成空想。我們采用的行為改變方法有以下幾種。

　強化：利用積極或消極的強化方法，培育良好行為消除不良行為。積極放強化是正強化，學(xué)生總是求上進的、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生稍有一點進步，就加以適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝溃瑏砜隙柟趟麄內(nèi)〉玫囊稽c進步。運用批評懲罰的負強化是消極的強化，要考慮學(xué)生的承受能力，與人為善，注意弄清事實不說過頭話。

　暗示：是指在無對抗態(tài)度條件下，用含蓄間接或不明顯的方式向?qū)W生發(fā)出某種信息。學(xué)生感知信息后順從地產(chǎn)生和行為的附和，產(chǎn)生與暗示者期望相一致的結(jié)果。暗示的方式較多效果也很好．在課堂教學(xué)與作業(yè)過程中都可以用暗示的方法使學(xué)生的或行為得到調(diào)整。

　榜樣示范：是由輔導(dǎo)教師示范正確行為或取同學(xué)正確的行為作榜樣，以供需矯正障礙的學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。對于有波動、依賴、厭學(xué)等障礙的學(xué)生來說，自我調(diào)控能力不強，情緒不夠穩(wěn)定，需有正確的示范作為參照成為穩(wěn)定情緒酌向?qū)В偈蛊涓淖儾涣夹袨椋B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　自信的訓(xùn)練：通過幫助學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)信心，以此達到矯正學(xué)習(xí)不良行為的一種治療方法。首先幫學(xué)生找出學(xué)習(xí)上的不良行為。第二讓他自塑應(yīng)有的學(xué)習(xí)正確行為、定個參照榜樣。第三訂出近期努力計劃，用新的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法去實施。第四每天自我評估、每周找談話聽匯報再建新的行為目標(biāo)，循序漸進。