前天突然發(fā)現(xiàn)，身邊很多人在當(dāng)年讀書時有神話般的表現(xiàn)，比方說一個哥們小學(xué)、初中與高中永遠(yuǎn)是全校第一名。

　　比方說，高中的同桌在一次期末考試前生病，在家休養(yǎng)一個月，回來時距離考試僅三四天時間，但沒想到他一鳴驚人，從以前的十二三名躍居到第四名。

　　不過，所有這些神話，都遠(yuǎn)不如一個看起來有些愚笨的故事令我感動。

　　1+1=2也要靠自己頓悟

　　一個朋友小學(xué)一二年級時數(shù)學(xué)一直很差，因為她完全搞不懂加法是什么意思。一天，她走在街上，看著街上的兩個物品，突然間明白了：哦，加法，不就是兩個數(shù)加在一起嗎，就像這兩個物品加在一起。明白這一點后，她的數(shù)學(xué)成績一下子出現(xiàn)了飛躍。

　　這種明白，心理學(xué)上稱之為頓悟，英文為“insight”，還有一個有趣的國外的說法叫“啊—哈”。之所以這樣說，是因為頓悟發(fā)生時，心里不自覺地會有這兩個感嘆“啊!哈!”頓悟，是一個人自己對某種事物之規(guī)律的一種發(fā)現(xiàn)。這是我的發(fā)現(xiàn)——這是頓悟的根本價值所在。有了頓悟，就意味著一個人真正領(lǐng)會了什么，這是真正的學(xué)習(xí)。

　　與頓悟相對應(yīng)的，是模仿學(xué)習(xí)。

　　模仿學(xué)習(xí)，我不知道其中的道理是什么，但我從別人那里知道了這個道理是什么。

　　模仿學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是跟在別人的后面，而頓悟，卻永遠(yuǎn)是嶄新的。即便你頓悟到的一個發(fā)現(xiàn)可能是無數(shù)人都發(fā)現(xiàn)了的，但對你而言是嶄新的，而且真的是你自己發(fā)現(xiàn)的。

　　譬如說，是小學(xué)生就知道1+1=2，但是，第一個總結(jié)出這個規(guī)律的人，那必定是驚天地涕鬼神者，而輕松通過模仿學(xué)習(xí)獲得這一知識的人，就領(lǐng)略不了頓悟的那種美了。就說說我這位朋友吧，她回憶說，當(dāng)時她覺得像是閃過一道白光，整個世界突然變亮了很多，然后，或者說幾乎是同時，那個頓悟“加法不就是兩個事物加在一起嗎”從心中涌現(xiàn)了出來。

　　頓悟不是簡單地轉(zhuǎn)載別人

　　頓悟，經(jīng)常顯得很愚笨。

　　美國偉大的催眠大師米爾頓·艾瑞克森有閱讀障礙，他讀書時的多數(shù)時間就是在翻字典，因為他不知道字典是怎樣排序的，所以每次查找一個字時，他都是從頭查起。一直到16歲，一天他在家中地下室里，還是在查字典，突然間好像一道白光將整個地下室照亮，一個巨大的喜悅從心中涌出，他發(fā)現(xiàn)——原來字典是從A排到Z的。

　　原來，他自己發(fā)現(xiàn)了字典排序的奧秘。自己發(fā)現(xiàn)這個奧秘的過程，就是這樣美。相反，一開始就被教育知道字典是如何排序的我們，有幾個人能有幸體驗過這種美?在逛一些心理學(xué)專業(yè)論壇時，我很容易感覺到郁悶，好像論壇上活躍著一個大師又一個大師。其實，只不過是網(wǎng)友們在轉(zhuǎn)述大師們的理論和語句而已。

　　大師們構(gòu)建起自己的理論和語句，那必定是經(jīng)歷了無數(shù)的頓悟，一次又一次品嘗到“原來字典是從A排到Z”的那種美。這個歷程是很不容易的，但是，通過模仿學(xué)習(xí)而知道這些理論和語句的表面道理所在，是很容易的。甚至，都容易到了這個份上——好像自己在轉(zhuǎn)述時就已掌握了其全部精髓。

　　但是，這一定是個幻象，這種掌握，沒有經(jīng)過你的心與你的靈魂，它只是頭腦上的知道而已。舉一下我自己的例子，我在大學(xué)時就在頭腦上知道了弗洛伊德講的俄狄浦斯情結(jié)，但是，直到半年前我才通過一系列的頓悟，先是部分解開了我自己身上的俄狄浦斯情結(jié)，而后才能比較好地在這一點上和我的來訪者一起工作。

　　假若沒有我對自己的俄狄浦斯情結(jié)的領(lǐng)悟，那么我也很難陪伴我的來訪者在這一點上抵達(dá)真正的領(lǐng)悟。

　　倒背如流是學(xué)習(xí)的悲哀

　　心理學(xué)畢竟還是比較窄的范圍，我們還是回到常見的話題上吧。記得今年春節(jié)聯(lián)歡晚會，看到“百家姓女孩”王仙妮上場表演時，我心里有巨大的悲哀涌出——這到底有什么意義?后來，中央電視臺心理訪談節(jié)目對王仙妮做了深度訪談，更進(jìn)一步加深了我的這份悲哀——這到底有什么意義?!

　　王仙妮倒背如流的不僅僅是百家姓，還有像什么唐詩三百首這樣的東西。這種記憶力讓一位老師一時震驚，以為她是天才，但當(dāng)這位老師詢問王仙妮如何理解一些簡單的句子時，王仙妮完全說不上來，這位老師再一次震驚了。我猜，這種震驚也許和我的悲哀有共同之處。

　　在高中時，我也背過唐詩三百首和宋詞三百首中，還有像高考范圍內(nèi)需要背誦的課本，我也都背過了，甚至連魯迅的一些文章，我也全文背誦了。不光是為了高考，更主要是愛好。然而，現(xiàn)在，這一切都在我的腦海中不大存在了，說來悲哀，它們真的只是進(jìn)入到我的頭腦而已，它們不曾碰觸到我的心。

　　假若時間可以重來，那么，我會很慢很慢地去讀唐詩宋詞，希望在讀的時候，能恍然間穿越時光隧道，好像又回到作者的時空中，碰觸到他的心，與他的心弦以同一個節(jié)奏跳動。錢學(xué)森在去世前曾經(jīng)感慨地問，為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?之所以如此，我想，因為我們盛行的就是模仿學(xué)習(xí)，而忽略了讓孩子們自己去領(lǐng)略知識與人生的重要性。

　　現(xiàn)在的教育體系造成的學(xué)習(xí)壓力越來越大，孩子們似乎一天一天地只能在超高負(fù)荷的模仿學(xué)習(xí)中疲于奔命。如此一來，不管他們長大后能多么純熟地掌握知識與技術(shù)，都是有巨大欠缺的——他們從未體會過頓悟的美，他們身上將難以閃現(xiàn)著原創(chuàng)精神的光彩。如果你真的愛你的孩子，那么，你是否愿意試試，鼓勵他慢下來，用他的心去體會這個世界，去通過一次又一次的頓悟真正學(xué)習(xí)到這個世界的美。

（梁子豪）