在生活中，有很多的留守兒童，這些留守兒童都會(huì)有一些人格障礙，這是為什么呢?也是社會(huì)上比較關(guān)注的問(wèn)題，人格障礙是比較常見(jiàn)的，下面我們就來(lái)詳細(xì)的了解一下留守兒童的人格障礙，希望幫助大家解決問(wèn)題，下面這四點(diǎn)要引起重視。

　　一、了解留守兒童的主要問(wèn)題是什么

　　椐有關(guān)資料顯示，如今有些地方留守兒童是適齡生的85%以上。留守兒童是當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的重中之重，留守兒童的最主要問(wèn)題是自卑、偏執(zhí)和軟弱。自卑容易消蝕人的斗志，長(zhǎng)期被自卑情緒籠罩的少年兒童，不僅心理失去平衡，而且也容易誘發(fā)許多心理失調(diào)的病變。偏執(zhí)是最嚴(yán)重的心理障礙，一旦形成偏執(zhí)，對(duì)自己將是時(shí)時(shí)處處郁郁寡歡，往往挫傷了人際關(guān)系。軟弱的孩子如果生活在公正的情境中，獲得贊揚(yáng)時(shí)，他們奮發(fā)努力，逐步樹(shù)立自信心，促進(jìn)成長(zhǎng)。。反過(guò)來(lái)，倘若生活在一個(gè)歪風(fēng)邪氣盛行的情境中，遇到蠻不講理的惡人，軟弱的孩子就像花兒一樣過(guò)早地夭折了，不但受欺辱、一事無(wú)成，還會(huì)身心憔悴等等。

　　二、留守兒童的情感需要的是什么

　　留守兒童的情感需要的是尊重和理解，這樣才能贏得他們的信任和支持。更好地糾正留守兒童的人格障礙和找出適當(dāng)?shù)某C正方法。

　　三、如何提供留守兒童的情感需求

　　老師為了全面了解留守兒童的人格障礙，可以通過(guò)有益的文體活動(dòng)，留意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以借助同屯同學(xué)和同班同學(xué)了解留守兒童的動(dòng)態(tài)及行為表現(xiàn)，以便更準(zhǔn)確地了解留守兒童的人格障礙。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)科學(xué)地糾正，使留守兒童的人格障礙消除在萌芽狀態(tài)之中。班主任還可以通過(guò)電視、錄象、自編自演反映人格障礙的文藝小品節(jié)目、主題班隊(duì)會(huì)等形式，使留守兒童認(rèn)識(shí)人格障礙的危害性及其具體情緒。

　　四、老師如何利用留守兒童的支持系統(tǒng)班主任必須全面了解留守兒童的家庭背景、生活和社會(huì)環(huán)境，了解它們對(duì)留守兒童人格的影響，然后借助和他們最要好的人幫助矯正他們的人格障礙。要根據(jù)少年兒童的年齡特征和個(gè)性發(fā)展，采取不同的對(duì)策和方法，要從他們的思想認(rèn)識(shí)入手，排解他們心中的不良情緒。經(jīng)常家訪和進(jìn)行個(gè)別談心，用尊重和理解贏得他們的信任，了解他們的心態(tài)，分析他們的心理，指出他們偏執(zhí)行為和不良的惡果。

　　上述就是留守兒童的人格障礙的介紹，想必大家也有了一定的認(rèn)識(shí)和了解了，希望大家能引起重視，人格障礙的人需要更多人的關(guān)注和關(guān)心，并且及時(shí)的去開(kāi)導(dǎo)他們，才可以幫助他們走出這種疾病的困擾。