典型案例：

　　樂樂3歲就會(huì)數(shù)數(shù)加減，學(xué)習(xí)、模仿能力極強(qiáng)，連小提琴也拉得有板有眼。周圍的人見了都夸獎(jiǎng)?wù)f：這孩子真是聰明伶俐、活潑可愛！可就在上了幼兒園大班后，樂樂突然變笨了，描紅描不好，集體舞也總學(xué)不會(huì)。

　　其實(shí)，家長眼里孩子的“笨”，有相當(dāng)一部分是“學(xué)”來的。美國幼兒教育家在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，并稱之為“習(xí)得性愚蠢”。專家認(rèn)為，一些孩子在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)橹骺陀^等因素，逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無能感，并因此而喪失自信心。在外人眼里，就會(huì)覺得他們“越學(xué)越笨”了。

　　那么，具體來說，孩子變“笨”有哪些原因呢?

　　■過早的知識(shí)傳授

　　一些熱衷于早期智力開發(fā)的父母，過早地對(duì)幼小的孩子進(jìn)行讀寫算訓(xùn)練。強(qiáng)行灌輸不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)業(yè)知識(shí)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來，但并不理解，所以并不能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而降低其學(xué)習(xí)興趣，由此挫傷其自信心。

　　■過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　家長給孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，孩子盡了力卻總也達(dá)不到；另外，如果學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容偏難，超出孩子現(xiàn)有的理解能力，孩子的感覺就會(huì)越來越糟糕，不用別人說，他也會(huì)覺得自己很笨。

　　■過多的負(fù)面暗示

　　當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，老師有意無意地說“笨”；小伙伴有樣學(xué)樣地說“笨笨”；回到家父母又生氣地說“真笨”。孩子接受了如此多“笨”的信息，受到眾口一詞的負(fù)面暗示，也就相信自己很笨了。

　　當(dāng)孩子由于上述種種原因，深信自己學(xué)習(xí)能力很差時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑情緒和自卑感，潛意識(shí)中就會(huì)產(chǎn)生“保護(hù)作用”，拒絕新的事物進(jìn)入腦海。慢慢地，他可能就會(huì)變成一個(gè)看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子，如果得不到及時(shí)而有效的糾正，就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì)”的笨孩子了。

　　教子招數(shù)：

　　●教孩子正視失敗

　　當(dāng)孩子為失敗而難過時(shí)，家長不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對(duì)待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，甚至劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子，正確的方法是讓孩子明白失敗不是一件可怕的事情，生活和學(xué)習(xí)中總有勝敗、輸贏，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。

　　●降低期望值，減小孩子的壓力

　　客觀考慮孩子的興趣愛好、能力等具體情況，尊重孩子的意愿而不是盲目地要求他按照成人預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道成長。注意培養(yǎng)孩子健康的心理、美好的品格和良好的動(dòng)手能力，而不要把孩子人生的最大砝碼僅僅押在學(xué)習(xí)的拔尖上。

　　●盡量讓孩子做感興趣的事

　　“興趣是最好的老師”，熱愛可以激發(fā)人的智慧。要孩子越來越聰明、越學(xué)越愛學(xué)，就要把激發(fā)、呵護(hù)、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣放到第一要?jiǎng)?wù)。

　　●讓孩子更多地體驗(yàn)成功的快樂

　　當(dāng)孩子獲得成功，體驗(yàn)到快樂時(shí)，大腦里會(huì)釋放出“腦內(nèi)嗎啡”，這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)歷。其實(shí)對(duì)孩子來說，“成功更是成功之母”，一次次成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子信心百倍、動(dòng)力十足地向下一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

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