５月，樹(shù)葉青青麥未黃，年僅１２歲的山西臨鋼小學(xué)５年級(jí)女生恬恬（化名），留下一份“壓力太大”的絕筆后，自縊身亡。記者日前走進(jìn)這個(gè)家庭時(shí)，恬恬的父母終日以淚洗面，心神幾近崩潰，一個(gè)幸福家庭的天空已然坍塌。究竟有什么“太大”的壓力，竟讓一個(gè)花季少年如此不能承受？
　　
　　孩子的心靈更需要關(guān)愛(ài)
　　
　　恬恬就讀的是臨汾鋼鐵集團(tuán)的子弟學(xué)校，無(wú)論師資水平還是學(xué)校環(huán)境，在當(dāng)?shù)囟际遣诲e(cuò)的。學(xué)校平時(shí)十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，從３年級(jí)起就開(kāi)設(shè)電腦和外語(yǔ)課，還經(jīng)常組織豐富多彩的課外活動(dòng)。１９９７年，學(xué)校就制定了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的規(guī)章，設(shè)立了“知心姐姐”信箱，解答學(xué)生的疑惑。恬恬的同學(xué)也反映，如今老師布置的作業(yè)比以前少多了。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生每天只要花半個(gè)多小時(shí)就能完成，成績(jī)一般的學(xué)生也不過(guò)一個(gè)多小時(shí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重。
　　
　　那么，恬恬絕筆中所謂的作業(yè)太多、壓力太大，又從何談起呢？對(duì)記者的疑惑，山西師范大學(xué)教育系主任秦金亮教授“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”。他分析道，近年來(lái)，聲勢(shì)較大的“減負(fù)”和素質(zhì)教育，使作業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來(lái)的壓力已明顯減少。但考試和升學(xué)的壓力如影隨形，當(dāng)今社會(huì)上各種名目的考試更越來(lái)越多。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力通過(guò)各種途徑不斷地在孩子們精神上形成的壓力，現(xiàn)在看來(lái)則有越來(lái)越大的趨勢(shì)。“孩子心頭的這些壓力，是我們最容易忽視的。”秦教授說(shuō)。
　　
　　如果把書包太重、作業(yè)太多等一些能夠明顯衡量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)帶來(lái)的壓力，稱為“顯性壓力”的話，那么，在這些“顯性壓力”相對(duì)減輕的背景下，那些最容易為人忽視的“隱性壓力”就一下子凸現(xiàn)出來(lái)，在孩子們稚嫩的心靈上揮之不去，愈顯沉重。
　　
　　在臨鋼小學(xué)采訪，一提起升學(xué)和前途，這些１０來(lái)歲孩子們的臉上立時(shí)浮現(xiàn)出與其年齡極不相稱的嚴(yán)肅。男生小裴沉重地說(shuō)：“我家長(zhǎng)對(duì)我特好，也沒(méi)有逼著我學(xué)習(xí)。可同學(xué)們都說(shuō)，考不上大學(xué)，將來(lái)只能賣菜、掃大街。爸爸媽媽辛辛苦苦把我養(yǎng)大，我可不能讓他們失望。如果考不上大學(xué)，以后該怎么辦呢？”
　　
　　為了考上當(dāng)?shù)匾凰忻摹捌疥?yáng)中學(xué)”，他們都在暗暗較著勁兒。幾乎異口同聲，孩子們表達(dá)著相同的期待：“要考上這樣的學(xué)校，上大學(xué)的把握就大了。”一些孩子還反映，他們的家長(zhǎng)也經(jīng)常這樣提醒：看你考不上“平陽(yáng)”，到時(shí)怎么上大學(xué)？
　　
　　這可是一群連小學(xué)都還沒(méi)有畢業(yè)的孩子啊，上大學(xué)對(duì)他們還那么遙遠(yuǎn)。可是，隱隱泛起的壓力，卻無(wú)處不在地?cái)D壓著他們幼嫩的心靈。
　　
　　社會(huì)傳導(dǎo)機(jī)制將“隱性壓力”成倍放大
　　
　　老韓最近頗有些心神不寧。在國(guó)家機(jī)關(guān)工作的他，剛從上海、浙江等地檢查工作回來(lái)，又要總結(jié)又要匯報(bào)，一個(gè)多月里根本顧不上馬上就要上初中的兒子，心里急得慌。學(xué)校什么時(shí)間招生？給孩子選擇上哪一所中學(xué)，心里就沒(méi)個(gè)底兒，能不著急嗎？
　　
　　他說(shuō)，在北京，小學(xué)生上中學(xué)共有８種選擇。這些選擇不僅考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更考驗(yàn)著學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)關(guān)系、教育態(tài)度。“誰(shuí)都希望自己的孩子能上個(gè)好點(diǎn)兒的中學(xué)，但上好學(xué)校不僅僅取決于成績(jī)，還取決于過(guò)硬的關(guān)系和不菲的贊助費(fèi)，又不能錯(cuò)過(guò)了招生時(shí)間。”
　　
　　說(shuō)到兒子，一臉堆笑的老韓更顯無(wú)奈：“做父母的壓力這么大，孩子怎么可能沒(méi)有感覺(jué)？再說(shuō)，孩子們之間對(duì)上什么學(xué)校也會(huì)互相比較。可憐天下父母心，但是有什么辦法呢？哪個(gè)家長(zhǎng)不是為孩子好？”
　　
　　中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉研究員對(duì)此也深有感觸：“現(xiàn)在的孩子，盡管生活、學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于他們的父輩，但你能說(shuō)，他們是快樂(lè)的一代嗎？盡管他們不愁吃不愁穿。但總是有一種看不見(jiàn)、摸不著，卻又無(wú)處不在的‘隱性壓力’在蔓延滋長(zhǎng)，讓孩子們根本就快樂(lè)不起來(lái)。”
　　
　　他說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，一些家長(zhǎng)往往把自己對(duì)社會(huì)壓力的理解和感受，不自覺(jué)地貫徹到對(duì)孩子的教育中，而忽視了孩子對(duì)這些壓力的理解能力和心理承受力，一味地希望孩子超過(guò)自己，或者對(duì)孩子的成長(zhǎng)預(yù)期過(guò)高，時(shí)間一長(zhǎng)，必然在孩子心中隱隱地形成一種壓力。而孩子們之間也往往會(huì)交流這些由父母和社會(huì)其他方面?zhèn)鬟f來(lái)的壓力，并不自覺(jué)地互相渲染。久而久之，這種也許很正常的競(jìng)爭(zhēng)壓力，通過(guò)社會(huì)傳導(dǎo)機(jī)制層層傳遞，也就層層遞增、放大，以至超過(guò)了孩子們的心理承受能力，讓孩子們承受了很多在他們這個(gè)年齡段不該承受的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。
　　
　　在北京、上海的一些中小學(xué)校采訪，記者也能時(shí)刻感受到這種“隱性壓力”的存在。不同的是，大城市的孩子考慮更多的是能不能上名牌中學(xué)、名牌大學(xué)。
　　
　　上海中學(xué)在上海是一所有著１３０多年歷史的重點(diǎn)中學(xué)。上海的很多家長(zhǎng)都知道，孩子只要考進(jìn)這里，上大學(xué)就基本沒(méi)問(wèn)題。即便如此，上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌還是十分憂慮地說(shuō)：“來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力很大。進(jìn)門前，擔(dān)心孩子能不能考上我們中學(xué)；進(jìn)門后，他們又要擔(dān)心孩子能不能考上復(fù)旦、交大。總是有一種擔(dān)心和壓力，如影隨形。學(xué)校沒(méi)有什么辦法能緩解他們的這些擔(dān)心和壓力。”
　　
　　這些年來(lái)，社會(huì)各界一直關(guān)注著學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校也確實(shí)在教育方法上作了很大改進(jìn)，書包輕了、作業(yè)少了。但是，很多家長(zhǎng)卻“緊張”起來(lái)了。特別是一些自身讀書不多、如今處境不好的家長(zhǎng)，幾乎把全部希望都寄托在孩子身上。結(jié)果，老師布置的作業(yè)少了，家長(zhǎng)安排的作業(yè)卻多了，再加上練琴、畫畫、書法、舞蹈等所謂的“素質(zhì)教育”內(nèi)容，學(xué)生的壓力事實(shí)上絲毫沒(méi)有減少。太原旅游學(xué)校的武紅艷老師說(shuō)，升學(xué)要考，練琴要考、畫畫要考、舞蹈要考……應(yīng)試教育要考，素質(zhì)教育也要考，總之拗不過(guò)一個(gè)考字，結(jié)果很多家庭“平時(shí)忙著請(qǐng)家教，周末陪著上學(xué)校”，為的就是讓孩子在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中多一份決勝的籌碼。
　　
　　在這樣一個(gè)考試氛圍濃郁的社會(huì)里，人到中年的家長(zhǎng)們尚且要拿起書本，準(zhǔn)備應(yīng)試。他們的孩子又豈能置身事外？臨鋼小學(xué)５年級(jí)的小段同學(xué)，甚至說(shuō)出一句與其年齡極不相稱的話：“現(xiàn)在上大學(xué)都不一定能找上工作，得考研究生，當(dāng)碩士、博士。”
　　
　　還孩子們輕松快樂(lè)的時(shí)光
　　
　　田瑩是北京市光明小學(xué)專職心理老師。目前，國(guó)內(nèi)配備專職心理老師的小學(xué)還為數(shù)不多，田老師的角色因此也顯得很特殊。說(shuō)到孩子，她講了一個(gè)故事——
　　
　　去年上半年的一天，一位女同學(xué)在我的信箱里留了一張沒(méi)有署名的字條：“田老師，下午放學(xué)能等我一會(huì)兒?jiǎn)幔课蚁敫阏務(wù)劇毕挛绶艑W(xué)后，這位高年級(jí)女同學(xué)果然來(lái)到我的辦公室。小姑娘很可愛(ài)，可她總是皺著眉頭說(shuō)很苦惱。原來(lái)，她的家長(zhǎng)除了要求她以后要考上好學(xué)校外，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)她的學(xué)習(xí)情況，弄得她心理壓力很大。小姑娘說(shuō)：“小時(shí)候爸爸媽媽還經(jīng)常陪我玩，給我講故事，怎么我長(zhǎng)大了，他們就不管我了？難道除了考上好大學(xué)，就沒(méi)有別的嗎？我不知道怎么跟爸爸媽媽說(shuō)。可真要說(shuō)起來(lái)，我又不知道能說(shuō)什么。長(zhǎng)大了真是累。”
　　
　　長(zhǎng)大應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，可這個(gè)１０來(lái)歲的小姑娘卻覺(jué)得累。我想，問(wèn)題肯定出在孩子家長(zhǎng)身上。當(dāng)天晚上，我就打電話跟家長(zhǎng)溝通，孩子的爸爸接到我的電話時(shí)，十分詫異地反問(wèn)，她能有什么壓力呢……
　　
　　小姑娘的爸爸媽媽是很出色的人，工作單位也不錯(cuò)，平時(shí)工作很忙。但他們對(duì)孩子的要求十分簡(jiǎn)單：像自己一樣上重點(diǎn)大學(xué)，然后出國(guó)。這孩子也很爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，因此他們平時(shí)也就不太操心女兒的學(xué)習(xí)。
　　
　　田瑩感嘆地說(shuō)：“我們的父母，要么關(guān)心孩子太細(xì)，幾乎想給孩子包辦一切；要么太粗，把高高的標(biāo)桿設(shè)定后，只要結(jié)果不問(wèn)過(guò)程。其實(shí)，教育應(yīng)該是一個(gè)逐步引導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)每一個(gè)孩子，父母和老師最好能像對(duì)朋友那樣，從孩子的視角，了解孩子們的內(nèi)心世界。跟孩子溝通，教會(huì)孩子跟別人溝通，在不斷溝通的過(guò)程中，讓孩子學(xué)會(huì)正確處理面臨的困難和壓力。”
　　
　　社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也不可能沒(méi)有壓力。但是，不容忽視的是，今天的孩子卻承受了很多在他們這個(gè)年齡段不該承受的壓力，社會(huì)幫助孩子緩解心理壓力的渠道也十分缺乏。田瑩認(rèn)為，與通過(guò)減少作業(yè)量等辦法直接緩解“顯性壓力”不同，要緩解孩子心頭的“隱性壓力”，主要還是通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校等方面與孩子們多向的直接溝通。孩子不僅是孩子，更是我們的朋友，要關(guān)心孩子的人格發(fā)展，讓孩子在輕松、快樂(lè)、健康中度過(guò)自己的花季人生。
　　
　　孫云曉研究員也提醒家長(zhǎng)們：不要在孩子面前過(guò)于夸大生活的艱難和壓力。其實(shí)，孩子長(zhǎng)大了，心理成熟了，所謂的壓力和艱難也許就不那么可怕了。“比如，臨鋼小學(xué)的一些孩子對(duì)遙遠(yuǎn)的高考那么恐懼，主要原因恐怕在于家長(zhǎng)和社會(huì)根據(jù)當(dāng)前的高考形勢(shì)作出的判斷，可是，等這些孩子長(zhǎng)大了，可能就是另外一種形勢(shì)了。而這些孩子再經(jīng)過(guò)幾年的教育和成長(zhǎng)，高考對(duì)他們恐怕根本不在話下”。那么，今天尚顯稚嫩的心靈，憑什么要對(duì)發(fā)展變化的高考承受那么大的壓力呢？
　　
　　孩子擁有健康的體魄和心理比什么都重要。還我們的孩子一個(gè)輕松、快樂(lè)的時(shí)光吧！